师之所以为师者，以当以人之父母之责，而责之有加于诸子弟也。故师人立业，无须宏图，其事亦无新奇，犹于父母一般责我之常规耳。但其责之特一，而时刻无已，故古人谓之师傅。
恩怨并重之职，岂人人能任之哉？倘有一丝不化之缺憾，关怀一方之心，或致千里；此全在其立身处世之文明，而非关于其教授之科目也。
巧言令色，鲜矣仁！
教育者之所以被推选，则由其仁者必也。其准绳始于他人之心，而其所尽事者亦在于他人。彼此需要之若水，更生不息。师生关系自是纯而安详，而同时也极其脆弱。
乱世出英雄，英雄视文书。
教育者身处忙碌而浮躁的现代社会，其中设立了一种光荣感，对接承上启下之责任，而其所领导之领域一时半刻，亦必定深思远虑之所在。
教育者之长处，既集中于其知识技能，也集中于其其爱心、耐心 以及思维的灵活性和富有育人创造力的天赋。盛赞于教育者的功绩，甚于于无言的文章，无声的诗篇。
教育者的核心进攻手段，是通过让学生们了解目标、找到方向，鼓励他们在相关领域中全心投入。
教育，应该秉持一个宏伟的目标，那就是尽力打破万般成见，渴望真理。而一生所获，亦在向着此目标前行的过程中。在此过程中，既在内心中感受到崭新的视野，也能够享受到别致的思维享受。而此过程，恰可以由教育者所引导。
教育者，果真是一位心怀大意的人士，他们实践着自己的人生，一边做一位普通的教育者，一边在自己的内心深处实践着对于教育及生命的反思领悟。这样的人，宇宙中是如此之多，但我常常把这样的人看成亚当夏娃的后代。他们在这里，实际地研究着一切的学问，亦从属育出了生命的意义。
