在数学学习中，好的数学情感态度是非常重要的。它影响了学生对于数学的态度和行为，包括对于学习数学的兴趣、激情和自信心等等。数学情感态度包括了数学的喜好程度、态度、信念、热情和自我概念等等。数学情感态度测量旨在了解学生在数学学习中所持有的情感态度，并进一步提高学生的数学素质。
数学情感态度有三种：积极的、消极的和中立的。
积极数学情感态度的学生通常会认为数学是有趣、实用和能够帮助自己解决问题的。他们也相信自己可以学好数学，并且在面对困难时持续努力。
消极的数学情感态度的学生通常会认为数学难以理解，没有趣味和实用性。他们也不相信自己能够学好数学，并且容易对数学感到恐惧和厌恶。
中立的数学情感态度的学生对于数学学习没有明显的偏好。他们通常不会投入大量的时间去学习数学，但也不会对数学产生明显的不满情绪。
数学情感态度是与价值观目标通过许多方面联系在一起的。它可以影响学生对于数学的看法，从而产生不同的价值观和目标。例如：
学生的积极数学情感态度可以帮助他们发展积极的自我概念，让他们相信自己能够做好数学。相反，消极的数学情感态度可能会削弱学生的自信心和自我概念。
学生的数学情感态度也会影响他们在数学学习中的目标导向性。积极数学情感态度的学生通常会将学好数学作为自己的目标，而消极数学情感态度的学生可能会把学好数学看做是遥不可及的目标。
数学情感态度还会影响学生对于数学在社会中的价值观。积极数学情感态度的学生通常会将数学看做是一种有用的工具，可以帮助解决问题并有助于社会发展；而消极数学情感态度的学生则可能会将数学看做是一种毫无用处的学科。
在数学学习中，数学情感态度是非常重要的，并且会影响到学生的数学表现和未来发展。教育者应该注重培养学生的积极数学情感态度，让他们相信自己能够学好数学并发现数学学习的价值所在。
