《新课程背景下中小学班级管理专家报告会》
5月10日至5月11日，我有幸参加了《新课程背景下中小学班级管理专家报告会》，并聆听了潘继云副校长，赵谦翔教授，卢志文总校长的讲座，可谓受益匪浅。下面就将此次学习的心得体会汇报如下：
一﹑以阳光的心态快乐地享受工作。
身为班主任大家的心声应该都是相通的，潘老师也不例外。在会上她肯定了班主任工作是由一件件很繁琐的事情堆砌而成的，但与我们不同的是，她却对那些所谓的琐碎的工作乐此不疲，原因就在于她能以很好的心态像热爱自己的生命那样去热爱自己的工作。她曾经说过，当老师不当班主任真是遗憾。她时常勉励自己的同事们︰“愚人向远处寻找快乐，智者则在身边培养快乐。上帝把沉重的十字架带到了你的身上，那是因为你能沉得住。”对于与会者她则深情地说道︰“我们不能改变环境，但我们可以改变自己；我们不能左右天气，但我们可以去调节心情。与其苦着脸被动地应付工作，不如以阳光的心态去投入工作，当你把个人的爱好和工作融为一体，那你就是最幸福的了。” 潘老师就是这样一位沐浴着阳光，幸福地享受工作的人。相信只要我们能把班级管理中一些平凡琐碎的事情做到最好，我们也定能从忙碌劳苦中体会到班主任工作的快乐。
二、赏识学生 扬长避短 增强凝聚力
我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教育正是根据儿童这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。赏识教育，即“赏识——成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。孩子学说话，说得再迟、再差，我们都不会灰心，我们都会说：“慢说话的孩子长大特聪明。”我们不会嘲笑，只会坚持，不断地鼓励、赞赏。这就是一种承认差异、尊重差异、不怕失败、追求成功的教育。“赏识教育”，是“赏识”与“激励”的结合体，在班级管理中，它引导我们树立正确的教育思想观念，通过“赏识、激励”去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。在班级管理中，当孩子取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“你真棒！”或“再试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良的影响。在班级管理中，可以采用一些“贴红花、奖励‘小动物’、争夺红旗”等多种多样的形式对孩子进行赏识，让孩子感到承认对他们的尊重、信任，从而增强他们的信心。新的世纪，需要充满自信而又有能力的人。一个自卑、性格懦弱的孩子，将难以适应未来的社会。而承认差异、尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，无疑会增强孩子的自信心，减少自卑心理。
三、促进班级进步的手段——培养个体活动。
一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、有的乖巧。在班级管理中，如何调节各人的性格，使班级呈现出一个和谐、团结、人人追求向上的优秀集体呢？通过实践，赵教授深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。他给我们讲了一个故事：“我班有一名学生，学习成绩还挺不错，就是特别贪玩。每天上下课，奔跑、追逐是小事；放学不按时回家，有时还爱纠集家住其附近的同学打打闹闹，好几次家长找上学校向我反映。还真难管啊！我找他谈话，可过不了几天，他又犯了；凶他、训他更不管用，搞不好，他还会产生敌对情绪。通过一段时间的观察，我发现他除了顽皮、捣蛋外，其实，他蛮关心集体的，有着强烈的表现欲望，期望集体对他的肯定。再经过观察，我发现，他上课特别认真，总能积极发言，作业完成速度快，质量也不错，而且，从没缺欠作业。嘿！我找到教育他的缺口了。在一次班会课上，我任命他为班里的学习委员，专门负责管理班里的学习。课后，我再找他谈话，希望能不辜负老师和同学对他的信任，能和老师一起帮助差生提高学习成绩。他爽快地答应了。后来，他还自发组织了学习小组，自己任命组长。几个差生在他的帮助下，成绩也略有提高了，就连原来总在一起玩耍、打闹的几个学生也加入到他的学习小组中去。这一因势利导，取得了意想不到的好效果。”这则教育事例告诉我们个体有了活力，有了干劲，有了积极性，又会在同学中互相影响，整个班级必会呈现生机勃勃，人人力争上游的好氛围。以上这些管理措施的实施，有助于培养学生自主、自治、互帮、互助的精神，使学生的个体得到和谐的发展，在实践中树立起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强了心理承受能力，不断提高自身的社会适应能力。
四、教师的教育艺术要注意积累，不断提高运用水平。
