描述人类提示的句子汇聚成66句
1.在和谐中求发展。
2.默默修身，学会修身。
3.“静”字高悬，知识的天堂。
4.营造温馨舒适的环境，体验别样的浪漫生活。
5.“静而好胜”，提高成绩，修身养性。
6.你悄悄的走了，正如你悄悄的来。
安静的氛围营造温馨的环境，无声的冥想给你无穷的智慧。
8.沉默在这里被升华为一种品德。
9.小心保管书籍。
10.让我们共享在公共空房间，维护公共秩序。
11.“人到，书到。”(占座)
12.无声的讲述比有声的讲述更多(书房，阅览室)
13.明亮的教室是我的家，宽敞整洁靠大家。
14.少一些喧嚣，多一些宁静；播种万千知识，创造美好环境。
15.你的一分钟就是大家的几十分钟——请不要迟到！
16.抽屉式垃圾温室？知识的仓库！
17.上课一分钟，下课几天。-请仔细听。
18.我们有着共同的愿望，为共同的理想而努力，为同样的荣誉而努力。
19.课堂既不是“敲”课，也不是“敲”课。
不要在教室里制造噪音，这对你和他都有好处。
21.课堂——学习的圣地！不要说闲话。
班级建设靠大家，互助友爱是一家人。
23.互相帮助，为共同学习铺平道路。
戒骄戒躁，心平气和。
25.穿得豪华不要攀比，学起来要小心。
26.高尚的修养造就高尚的品质。
27.如果你懒惰，那就很难完成事情，但是在方有为，你有决心和毅力。
28.学习机会不容易。浪费时间太可惜了。
9.团结友爱，做一个好集体，努力拼搏，取得成功。
30.有志者事竟成。破釜沉舟，终成楚国。如果你用心去做，你将不会辜负你的期望。你可以用你的薪水和勇气吞下吴。
1.珍惜食物就是热爱生活。
2.食物是生命，知识拯救灵魂。
3.珍惜粮食，远离浪费。
4.礼貌有序。
5.饮食就是文化。请从窗口文明开始。
6.《除草》不仅是一首诗，更是一种行动的需要。
7、天地“粮”心，珍贵粮食不蚀。
8.谁知道每顿饭都很辛苦。
9.饮水思源，吃饭要节俭。中餐的每一粒都很难改变。
10.一粥一饭来之不易，我很难坚持思考。
1.尊重别人就是尊重自己，方便别人就是方便自己。
12.掉下来的是剩饭剩菜，流走的是血汗。
13.一分钟在盘子里，更多的工作在厨房里。
14.知青时代已经过去了。请不要再“插队”了。
请保持餐桌干净，给我们一个干净的用餐环境。
16.如果你没有足够的食物，你会得更多的疾病，如果你没有足够的食物，你会得更多的苍蝇。
17.学校食堂真的很大。干净整洁要靠大家。来买饭请排队。急于求成真的不对。
18.即使你很饿，你也应该保持优雅。
9.干净卫生，你我一起努力。
20.保持绿色和美丽。为了一个更好的家，请不要使用一次性筷子。
21.不要用筷子，种树来制造阴凉。
2.自带餐具，保护环境。
23.饭是通过肠子吃的，礼是留在心里的。
24.互相谦让，亲如一家。
25.虽然不把五谷杂粮扔掉，但是勤俭节约。
写出这些句子。另外两个提示位置不同。
1.他笑着对朋友们说:“我知道怎么回事了！听着，我
你马上就会找到我的木箱。"
2.“我真的不敢碰你，但这不是懦弱。”陶能据理力争，“我们生来如此。
就是拿东西。"
3.“不要很快抓住它！标船舷有什么用？”有人催促他。
回答:
1、(1)“我知道怎么回事！瞧，我很快就会找到我的木盒子。”他笑着对他的朋友们说。
(2)“我知道怎么回事了！”他笑着对他的朋友们说:“看，我很快就会找到我的木箱。”
2.(1)陶罐辩解道:“我真的不敢碰你，但这不是懦弱。我们生来就是拿东西的。”
(2)“我真的不敢碰你，但这不是懦弱。我们生来就是拿东西的。”陶可以据理力争。
3.(1)有人催促他，“还不赶快去拿！标船舷有什么用？”
(2)“还不快抓！”有人劝他:“在船舷上做记号有什么用？”
[讲授新课]
1.什么是语言描述？
老师提问，学生回答。
老师讲得很清楚，语言描写是通过描写人物的对话和独白来表达人物的身份、思想、情感和性格的一种写作方法。
二、语言描写的作用是什么？
老师提问，学生回答。
投影呈现:著名作家老舍说过，“要知道，对话是一个人物性格的‘声音’，性格不同，说话也不同。”由此可见，语言是体现性格的关键。投影显示了一个小故事:一个下雪天，四个人来到寺庙，看着纷飞的雪花，书生的诗充满了兴奋，吟诵着“雪落如鹅毛。”县官趁机回答:“是御魂。”富人回答第三句:“再来三年有什么不好？”就在这时，正在庙里躲避风雪的流浪汉大怒，大叫:“放你妈的屎！”
问题:这个小故事是什么意思？
学生回答雪是一种享受；无家可归者饥寒交迫，当然要挨骂。
用投影的方式放一个小故事:有两个兄弟分了手，但是几天都没办法告诉对方。请裁缝、厨师、船夫、马车夫讲一下。四人觉得事情难办，便相邀在主厨家见面，进行讨论。答:“我觉得我们去的时候要快刀斩乱麻，不要把锅和碗混为一谈。”
b说:“我们不要太偏心。我们必须坚持下去。”
c接过话头说:“我们之前又不是没管这件事。前面有车，后面有诈。只是不要出格。”丁很不耐烦。“我觉得与其在这里瑟瑟发抖，不如去他家，去个两全其美。”
厨师媳妇“扑哧”一声笑了:“你还真是坚守职业啊，卖什么喊什么。”问题:你能从课文中看出谁依次发言了吗？你能猜到厨师的媳妇是做什么的吗？学生回答
人物的个性化语言
职业
李国·万里·处士
b、穿好针缝好。
C前面有一辆车，后面有一辆公交车。
见风使舵的定船老大
厨师卖什么，喊什么，买什么？
投影呈现:以上两个小故事充分说明了人物的语言是有个性的，不同身份和职业说的话是不一样的。应该如何根据人物本身的特点写出个性化的语言？
三、掌握语言描述的几个关键:
问题:你认为还有哪些方法可以使语言描述个性化？
学生讨论并回答。
总结学生回答的内容，明确语言描述的几个技巧:
人物的语言必须个性化，符合他们独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教育等。，让读者通过他们的文字了解他们的性格。下面这句话用在我的小表妹身上合适吗？如果你是高中生，合适吗？我的表弟只有四岁。有一次，她一本正经地对爷爷说:“爷爷，我们家就你一个人最幸福。你有很多名字:阿爸，爷爷，老头，沈长根，老伯伯，爷爷？？没有人有你这么多名字。”八岁的小明对爸爸说:“你听好了，下班回家，不喝酒不打牌？?"八岁的孩子会这么说。
真的吗？应该说谁更合适呢？不识字的李说:“今天的菜真咸。氯化钠太多了。”这符合说话人的身份吗？作为李大爷，我该怎么说？在人物的语言描写上，也要注意场合和情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课的时候，游戏的时候，家里外面？？即使是同一个人，同一件事，在不同的场合说话的方式和语气也应该是不同的。小明的
上课没课本:他小心翼翼地翻着书包，心里说:“语文书，在哪？”下课时，他没有看到课本:他焦急地翻着抽屉，喊道:“语文书呢？”谁看见了我的语文书？"家里没有课本:"妈妈，我的语文书不见了！帮我找一下！”小明喊道。描写对话时，要注意人物的表情和动作，模拟得栩栩如生。比较下面两段话，哪一段更好，为什么？1.玻璃窗被砸出一个篮球大小的洞。班主任上来说:“谁打破的？”董对说，“我没看出来。”高芳芳说，“董被踢了一脚。”否认了董的话。老师说:“还有谁看见了？"
2.玻璃窗被砸碎，开了一个篮球洞。班主任走过来瞪了一眼，“谁弄坏的？”闹事的董冷笑道:“没叫我们看窗户玻璃？”旁边的张小勇做了个鬼脸:“嗯？？太酷了！”这惹恼了站在她旁边的高芳芳。她大声说，“果然是董。他和张小勇用扫帚打了起来。推了董，董生气了，拿起笤帚就打。当躲起来的时候，董打在玻璃上，把玻璃打碎了。”董跺着脚:“大白天的别说梦话！小心点，别诬陷好人！”高芳芳理直气壮地说，“我不是在胡说。大家都看到了。为什么做了坏事还不肯承认？”老师看了看四周，说:“还有谁看见了？”在描述一段对话时，有时难以用文字表达，可以用标点符号，让你说的话符合当时的情况，有独特的个性。说话时，他结结巴巴，反映出内心的恐慌:“我？？我吗？？没有吗？？你拿了吗？?"小林红着脸说道。
声音的拉长透露出内心的留恋和不舍:我们对着大山喊:周总理——用投影的方式展示一些语言描写的技巧，让学生抄下来背熟。
1.把握人物的身份和年龄。<
