1.按要求填写表格。
检查要检查的字的偏旁，然后检查几张图。用“√”选择正确的解释并谈论它。
抓起东西就往上爬。
试着联系一下。
指的是和地位高的人建立关系网。
违反。
轻轻摩擦。
摇一摇。
2.为下列带点的单词选择正确的发音。
挑(tiǐo tiǐo)宫扇挑(tiǐo tiǐo)明曲(qǐqǐ)折(qǐqǐ)谱
3.在括号里填入适当的单词。
()古松()的小溪()的山路()爬()不止()，点头享受()，读书()舒展()
4.读第三段，按要求写单词。
1.形容一下采山人的长相`:
2.描述登山采摘者的服装:
3.描述登山运动员的动作:
4.描述登山运动员的方式:
动词 （verb的缩写）回答。
1.为什么挑山的走折叠尺路线，换个肩膀？为什么他们可以走在游客前面？
采山人说了哪些简单而富有哲理的话？其中蕴含着什么哲学？
3.最后一句中的“it”是什么意思？我为什么需要它？
不及物动词总结一下这节课有什么值得学习的地方写下来。
七。阅读练习，回答问题。
我和爸爸去钓鱼了。
青岛市唐山路小学六年级二班付祥龙
爸爸是钓鱼迷。他每个星期天都去钓鱼。
今天又是星期天。一大早，我就缠着爸爸，“爸爸，今天陪我下棋吧！”下棋可以锻炼思维！”爸爸急忙说，“你不用考虑钓鱼吗？那是错误的。这里还有学习。不信今天跟我来看看！”“走就是了！“我倒想看看钓鱼有什么学问。
我们来到了石梅庵水库。哦！这里的渔民相当多，岸边随处可见专注的垂钓者。我很快发现了一个干净的水面。爸爸看了看说:“不行不行，水太浅了。鱼不会来这里吃的。”最后，父亲选好了地方，对我说:“你看，这片水域周围都是水草。水很深，底很静，所以鱼喜欢在这个地方活动！”真没想到选择水面有这么大的讲究。我一边想一边拨弄着鱼竿(初步解释是钓鱼需要动脑，有学问在里面)。
我像父亲一样系上鱼漂，挂上鱼食，把鱼钩扔进水里。鱼漂都还没立起来呢！爸爸说:“把花车系好。”我照做了，把鱼钩扔进水里，看到浮子立了起来(这说明钓鱼是有学问的)。
好杆子，我蹲在水库边上，盯着鱼漂。过了很久，鱼还是不动，我也失去了耐心。爸爸告诉我要有耐心(再学)。鱼在动！鱼在动！"我高兴地喊着，去拿鱼竿. "不要动！鱼在测试，等到浮标停止移动。“爸爸阻止了我(或学习)。浮子上下移动，然后停止。我抓起鱼竿，使劲地挑。鱼竿弯成了弓的形状，但是没有鱼游上来。爸爸走过来拿着鱼竿说:“你得先看看鱼钩有没有钩住水草。”“他轻轻地把鱼竿挑起来，然后放，再放，再放，动作幅度逐渐加大。最后猛一挑，一条半尺多长的鲤鱼被捞出水面(具体的钓鱼动作也说明钓鱼是有学问的)。它在空里摇头晃尾，杆子也在抖。爸爸转身把鱼扔到地上，鱼在岸上活蹦乱跳。我心里很开心！就在我得意忘形的时候，父亲说:“相信我这一次！”
这时我想起了早上的那场争论，不再那么自信了。耶！谁说钓鱼不用脑子？我在这里终于相信了父亲的话。这句话也照顾到了开头，使全文结构严谨。)于是，我沉下心来，像父亲一样学会了钓鱼。这一天我们一共抓了18条鱼。晚上，我们提着一网鱼，高高兴兴地回家了。
这篇文章发表在
指导老师:朱维山
小作者通过钓鱼明白了什么道理？你在哪里看到的？
8.以“我受到了启发”或“我受到了教育”为题，写一篇记叙文。
教学理念
有效开展合作学习，既要以自主为前提，又要注重合作和探究同伴。鼓励学生理解语言，体验思想和感情，表达个性化的意见。
教学目标
1.学习本课生词，培养学生带着感情朗读课文的能力和合作学习的技能；
2.通过讨论探究、交流对话，合作理解课文内容，体会作者感受；
3.使学生理解文本中蕴含的人生哲理，培养学生对情感的执着追求。
教学过程
第一，引入兴趣
在黑板上写下，介绍上山采摘者后，多媒体展示上山采摘者奋力攀登的画面，引导学生观察和联想。在引起兴趣的情境中，他们有了初步的体会:这些普通的劳动者，日复一日，年复一年地从山上采摘货物，实在令人钦佩。
第二，质疑和提问。
1.学生自由阅读课文，画出有意义的句子，看有什么不懂的；
2.鼓励学生以开放的理念大胆提问(至少10人)。对认真学习、善于思考、能提出创造性问题的同学，要及时表扬。
第三，合作探究
1.大声朗读，感受图像。
(1)引导学生一步一步地找出挑山工是如何爬山的(学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“爬山”的语句，同桌交流)。
(2)让学生朗读描述采山者攀登的句子，对照课文中的插图，想象采山者朝着一个目标奋力攀登的形象(同桌朗读并互相评价后，选出代表在课堂上朗读，感受采山者的艰辛和坚持)。
2.协作整理“三遇三见”。
要求:在阅读课文的基础上，以小组合作的方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，对学生进行检查和指导，保证有效的学习(小组内的分工、互动和讨论，然后在班里展示和评价)。
一.学习目标
1.学习本课的12个新单词，并能正确读写以下单词:裸露、货物、节奏、平衡、背诵、超越、肌肉、克制、延迟、哲学。
2.带着感情读课文，背诵自己喜欢的段落。
3.理解了含义深刻的句子，明白了挑山工比游客爬得远一倍，却先爬到了山顶的道理。
二、学习准备
有条件挑点东西爬十几级台阶，体验生活。
三。上课时间表
三个小时。第一节课，读课文，理解大意；第二节课，讨论体验采山人的坚持与艰辛；第三节课，理解深刻的句子，文章中蕴含的道理以及作者观察生活和写作的方法。
四。学习过程
第一堂课
1.检查同座课文的阅读情况，要求准确流畅。
2.听两组(4人)读课文，评价阅读情况，穿插发音(注意生词“滑、货、玩、衡、诵、棒、超、肌、拘、延、误哲学”的发音)。
3.画出含义深刻的句子，把这些句子读几遍，提出自己的问题或者谈谈自己的初步看法。
4.群体交流。
5.和全班同学交流。
6.抄写描述采山人外貌、衣着、神态、动作的句子。
第二课时
1.听写单词:裸露、商品、节奏、平衡、阅读、超越、肌肉、克制、拖延、哲学。
2.带着挑山人和游客如何爬山的问题默读全文，画出挑山人爬山的句子。
3.仔细阅读第一自然段，画一个折叠的脚形攀爬图。
4.读一读课文中描述挑山人爬山的句子，对照课文中的插图，让你脑海中浮现出挑山人朝着一个目标奋力攀登的形象。联系自己的登山经历和看过的图片，可以更加生动真实的感知到采山人的艰辛和坚持。
5.和你的同桌讨论:你印象最深的是《采山者》的什么？你要从不同的角度(如:目标明确，努力拼搏，脚踏实地一步一步来，咬牙坚持到底，性格乐观开朗)谈谈读后感，发表有创意的见解。
6.在文字插图下写几句你最想说的话。你可以写描写你性格的文字，反映采山人的艰辛；写赞美的话，表达你的钦佩等。
第三节课
1.在小组合作学习的方式中，每个小组自由选择一个有深刻含义的句子，一起讨论其含义。小组长要综合小组成员的意见，不要忽视小组中原有的和不同的意见。
2.组织群体交流。每个小组派代表汇报小组讨论的结果。其他同学可以进行论证、补充、修改、综合，使各种观点更加完整、准确。
重点是“思考-实践”2——(1)
为什么“我”会愉快地(“由衷地”)接受采山人的说法？
从课文中找出采山者所说的话，从游客和采山者的不同特点中理解“快”与“慢”的关系；“我”由衷地敬佩(“由衷地服从”)采山人的精神？
联系你面前的采山人如何登山，体会他们朝着确定的目标一步一步向前的毅力和艰苦攀登精神。(2)
联系开山者之前的话里所包含的哲理和画面内容，体会其中蕴含的意义——“我”最需要做人做事的道理。那就是无论做什么，只要坚持一个目标，脚踏实地去做，就一定会实现目标。
3.质疑。
4.背诵你最喜欢的部分。
5.生活中很多不为人知的小事，往往蕴含着深刻的道理。你遇到过这种小事吗？如果有，写一篇文章和你交流。
教学要求:
1.学会用联系上下文的方法去理解有深层含义的句子。
2.你会带着感情读课文。
3.理解课文内容，学习拾山人确定目标、持之以恒、脚踏实地的精神。
4.把阅读和写作结合起来，练习做读书笔记卡片或者写一篇读书后的简短感受。
教学步骤:
(一)引入新课程
同学们，上节课我们开始学习登山运动员。第一遍读完课文，我们对课文的主要内容和挑山工有了初步的了解。谁想谈谈这个？
这节课，我们继续学习采山者。(写在黑板上)<
