【春江花月夜教案设计】春江花月夜公开课教案
一千多年来，春江花月夜一直吸引着世人。在这样一个美丽的夜晚，诗人站在河边，欣赏着无边的美景。
【教材分析】
本课程是人教版普通高中实验教材《中国古代诗文赏析》第二单元赏析例题。是一首唐诗的“巅峰”。紧扣春、河、花、月、夜的背景，以月为主体。“月”是诗歌中情景与情景的结合。它像是全诗中的一个生命环节，又像是情感的脉动，让诗歌随着月亮的起落而起伏。作者以月夜、月夜、月夜、月夜为线，详细描绘了春江边的月夜风光。面对江天美景，诗人思绪飞扬，探索宇宙哲理；之后想到的是对女人和人的思考，对乡愁的流浪。在思想和艺术上，全诗不仅超越了以往那些单纯的山水诗，也超越了一些枯燥的玄学诗和抒发儿女离别之悲的情诗。诗人在常见的传统题材中注入新的诗、画、哲理，从而融合成一种情、景、理浑然一体的优美悠远的意境。
【学术形势分析】
长期以来，诗歌教学带给学生两种感受:一是背诵；第二，要分析诗人表达了什么思想感情，用了什么表现手法。这种教学方式冻结了学生的思维，抑制了学生感性阅读的欲望，把诗歌变成了公式，把思维变成了形式，把书本变成了枷锁，把课堂变成了牢笼，导致学生只能初步感知诗歌的内容，而对其意象、情感、意境等进行理性分析和深度表达的速度缓慢。因此，教师必须转变教学观念，用新课程理念引导学生情感朗读、自由背诵、自主探究。高二学生积累了一定的诗歌鉴赏知识，大部分能积极参与课堂讨论，思维活跃。但是拓展思维，老师不可能全做，也不能代替。让他们自由发言、思考、表达，成为课堂的主人。
[三维目标]
1.知识和能力
①了解和掌握古代诗人借助形象、表情达意的方法，提高诗歌鉴赏能力；②培养学生感受诗歌趣味的能力，进一步提高学生阅读经典的审美能力。
2.过程和方法
①培养学生在朗读中品味音韵的能力；
②引导学生抓住主要意象，借助联想和想象欣赏诗歌的意境美；
③通过身临其境的方法来欣赏这首诗含蓄、隽永、自然的诗意。
3.情感态度和价值观
①启发学生通过诗歌体验作者表达的情感，领悟人生哲理；
②引导学生感受中国传统文化的魅力。
[教学重点]
拓展联想和想象，领略诗歌的意境。
【教学难点】
把握诗歌优美深刻的风景、理、情。
【教学时数】一课时
[教学过程]
一、营造氛围，在美的启发中走近诗歌。
教师启发学生“入乡随俗”:今天，我们约到了唐代诗人张。请带着好心情，静静聆听。(配合绘画《春江花月夜》播放flash古筝音乐)
请谈谈你的感受。
教师带着情感导入:这是一种朦胧的美，如梦似幻，美丽而轻盈；这是一种纯粹的美，超凡脱俗，宁静清新；这是无声的细雨，浸润着世界，荡涤着世俗的尘埃；是一种跨越时间空的印象，等待了我们几千年。这就是《春江花月夜》，一千年来滋养了无数人的心灵。今天，让我们再次融入这神奇的境界，一起感受这份优雅，一起享受这份宁静。6分钟
现在，请拿出你最饱满的精神和最好的感情来朗读这首《春江花月夜》
二、读诗之美，感受诗歌内容之美。
1.一起读2分钟。
(课件投影:美读诗，感受画面)
老师:读书就是和高尚的灵魂交流。当我们专心致志地朗诵《春江花月夜》时，学生们从诗中读到了什么？你有什么感觉？请同桌简单交流。
哪位同学愿意给我们讲一讲你静静读完诗后是什么样的感受？你说什么？你有什么感觉？
学生:读出一种浩瀚和寂静；读懂了空灵，读懂了灵动；读了寂寞；感觉细腻，深情，交融？？两分钟
黑板上的文字:
浩瀚，朦胧，空灵性，寂静，纯粹。
2、阅读
老师:好像大家都读出了自己的感受和理解。这些感受是独特的，是我们自己的生活经验去解读诗歌的产物，这就是个性化阅读。但是，每首诗除了给我们提供了自由解读的意象和意境之外，也有我们应该共同把握的东西。想一想，这首诗主要描绘了哪些意象？"
学生们回答说:“春天，河流，花朵，月亮和夜晚。”
板书:春江花月夜(竖写)
老师:那么，这五个图像中哪一个最重要？
生:“月。”
老师:这轮明月是静止的还是运动的？
健康:运动。
师:让学生根据所有关于月亮位置的诗句，整理出这首诗的大意。讨论后，请选择一位同学到黑板上画出月亮位置的变化。
