黄鹤楼送别孟浩然扬州途中图|黄鹤楼送别孟浩然扬州途中教学案例及赏析
《黄鹤楼送别孟浩然》是李白诗歌中歌颂真挚友情、抒发离别之情的佳作。几千年来一直广为人知。
课前准备
学生:
①搜集有关李白、孟浩然生平的材料。
②好好读诗。
老师:制作多媒体课件。
课程表:
1课时
教学过程
1.引入新课:孩子曾经和亲人或孩子分开过吗？如果有，你当时是什么感觉？(学生畅所欲言)我们来看看大诗人李白送别好友孟浩然时的情景。今天，我们将在黄鹤楼学习孟浩然去扬州途中的告别。
二、解决问题:
①阅读问题，让学生自己理解问题。
②引导学生了解:黄鹤楼:所以它位于湖北省武汉市武昌佘山黄栗集。据说这里有仙人骑黄鹤，所以叫黄鹤楼。
“之”即去而行之；“广陵”就是今天的江苏扬州；
题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然去广陵”。
三、预习检查:
让学生正确读出以下五个单词的发音，并记住它们的字形:孟、好、凌、魏。
四。交换收集的相关信息。
1.李白和孟浩然是谁？(唐代著名诗人)
2.李白和孟浩然是什么关系？
3.这首诗是在什么情况下写的？
5.理解诗歌
1.学生自学古诗词。
自学要求:四人一组，熟悉古诗词，借助课后笔记或单词、词典理解单词、翻译诗句，并随时准备讲解古诗词。
2.检查交流和自学。
①学生志愿者或学习小组推荐一名学生讲解古诗词。
②老师指点，指出这首诗中一些不易掌握的关键词。“西话”和“做”。
诗:故人告别黄鹤楼，在这缤纷的三月去了扬州。你的船越走越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我的面前只有浩瀚的长江水，它还在奔向地平线。)
第六，体验诗情画意。
1.你认为这首诗表达了诗人的什么样的感情？带着感情读这首诗。
2.试想《烟花三月》是一幅怎样的画面。李白此刻有心情欣赏风景吗？为什么？
3.这个时候长江里只有孟浩然的船吗？为什么李白只看到了“孤帆”？
4.李白站在岸边看着好友孟浩然的船由近及远是什么想法？(用最后两句体会诗人的感受)
5.借助插画体验诗歌的意境。
6.大声朗读，带着感情去体会诗的意境。
七。能力训练:能否以不同的角色表演当时的场景？
1.学生要分组合作设计这些场景的表演，注意事情发生的时间和环境，人物的动作、语言、表情等等。
2.学生自愿或推荐表演。表演结束后，老师和学生共同评估并选出最佳表演团体。
3.根据表演效果，看音符或查字典，了解诗句的意境。
八、作业练习:
1.背诵并默记黄鹤楼《孟浩然去扬州途中的告别》。
2.收集阅读关于朋友送别的诗词，体会诗人的感受。
教学目标
1.学习本课五个新单词，背诵并默记《黄鹤楼送孟浩然上扬州》。
2.体验朋友之间的友情和离别的感觉。
3.结合课文笔记或查字典、词典，理解诗句的含义和诗歌的意境。
4.培养学生收集信息、自主学习和想象的能力。
“故人送别西黄鹤楼，烟花三月去扬州”前两句，意在点题，引出朋友要去的人、地点、季节、目的地。
《烟花三月》鲜艳绚丽的色彩，既是一个真实的场景，也是盛唐人民奋发向上精神的抒情表达。“孤帆远天空，天上只流长江”是以诗人的视角来写的。孟浩然顺流而下，李白站在楼前送行。随着小船越漂越远，船上的白帆渐渐消失在蓝天尽头遥远的水天交界处。
最后，我们只能看到长江似乎流向地平线；这两首诗寓意深远，李白站在楼前，可见情谊之深，心情之忧郁。可以说是“一言不合，万事皆浪漫”。
含蓄是中国古代传统美学的一个重要方面，尤其是在中国古代诗人的眼中。只有含蓄的诗歌才能深化诗歌，拓宽诗歌的语境，拓展诗歌的张力和容量。
李白的诗是高度含蓄的典范。不算感情有多深，意义有多长，也不算他站在河边送别了多久。但他收到的艺术效果，却让人深深地感受到其中一种是激情的，充满诗意的。从这首小诗中，我们或许可以总结出一个规律，那就是抒情短诗结尾宜用含蓄笔法。只有最后一句细腻含蓄，才能达到“话不尽，意不尽”的目的，经得起咀嚼。
