【春江花月夜教案设计】春江花月夜经典教案
欣赏《春江花月夜》培养学生正确的审美能力和对祖国优秀音乐文化的热爱，增强民族自豪感。
一、教学的目的:
1.通过学习，感受春江月夜的美景以及由此引发的对人生、对宇宙的联想和感悟，体会诗中所表达的漂泊与乡愁、爱情之情。
2.学习诗歌的欣赏方法，了解“身在诗境，看得见风景，摸得清”的欣赏方法
3.学会用音乐形式去感受诗意美和节奏美。
二、重点:
了解诗歌情景交融的方法，即情景抒情。
三。困难:
如何让学生置身于诗意的境界，理解诗歌中的意象以及由此产生的人生感悟？
四、教学时:
二角石
教学过程:
第一次教学:
1.介绍“身在诗境，景色清”的欣赏方法
让学生集体阅读枫桥和柴璐附近的夜泊。然后，让学生谈谈自己对这两首诗的理解。在学生们讲述了自己的经历后，老师强调，要理解诗歌的含义，就必须“置身于诗意的场景中，爱上风景。”最后，老师讲了自己的经历。第一，他要结合自己的生活经历，融入诗意的场景，与诗人产生共鸣。第二，他应该找到一些相关的图像。
在讲《枫桥夜泊》时，我首先引导学生抓住几个关键意象:月落、乌鸦、漫天霜、江峰、渔火、钟声。然后，我让学生们了解具体的时间:午夜时分，我想起了这首诗的主人公:一个因为想家而无法入睡的漂泊的游子。我特别启发学生思考“客人”这个词在理解诗歌主题中的作用。为什么客人会这么想？我们来云安中学读书是“客人”吗？我们有过乡愁吗？就这样，我以自己的亲身经历要求学生们去理解，所有的学生都纷纷表达了自己的想法。至此，同学们才意识到，这首诗的主人公确实是个客人，这也会导致孤独和寂寞，以及回不了家的痛苦。
在讲《柴璐》这首诗时，我也是用同样的方法，引导学生联想到“空山”等意象，尤其是“空”这个词，从而进一步理解王维晚年清静淡泊的隐居思想。
2.《春江花月夜》赏析
让学生先听古乐《春江花月夜》，再欣赏诗的配乐。老师讲解得当，让学生感受月亮升起、升起、高挂时的感受。然后，请学生说出自己的感受，与学生分享。老师会再点评，把老师自己的经验分享给学生。同时会明确这节课的重点:讨论第一部分，认识景物描写与抒情的关系。
流程:
(1)全体同学读第一部分(开头，但见长江送水)。然后，学生讨论:这部分是围绕什么写的，诗中描绘的画面是什么，有什么样的联想？然后，从每个小组中，找一个代表发言，老师和学生再评论一遍，看谁更懂。然后老师进行总评，提出分析诗歌时需要注意的几点:诗中的背景是什么？主要对象是什么？诗里的画面呢？景和清是什么关系？同学们一起讨论，认为月亮是以春、河、花、月、夜为背景写的。这幅图随着月亮的出现、升起和悬挂而变化，河流和月亮与周围景物的关系也随之变化。
(2)引导学生重点分析“年初河逢月，江逢人却长江寄流水”的句子，探索人与月、人与水、生命与宇宙的关系，从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒和变化的关系。总结我们在本次教学中学到的内容:
这节课主要学习了第一部分的内容，让学生明白学习和欣赏诗歌要调动自己的生活经验，走进作者的心灵，运用想象和联想去体会诗歌的意境，与作者产生共鸣。同时，他们可以欣赏春江月夜的美景，体验空宽广宁静的月夜风光，从中感受人生哲理。
第二教学:
要点:分析第二部分，总结全诗的艺术特色。
流程:
让学生集体背诵《春江花月夜》，然后重点分析欣赏第二部分(白云去长端)。思考:这部分的重点是什么？游子和思女的相思病情况如何？
学生集体讨论，然后请学生代表发表看法。教师引导学生寻找意象:白云、高楼、梳妆台、窗帘、案板、红岩、蒋墅。他们还应注意分析乡愁和游子的动作和心理，让学生认识到细节描写在表达人的思想方面的作用。学生可以体会到乡愁和游子的纯真爱情美和人性美。
为了更好地把握内容，我着重要求学生找出相应的修辞方法，例如“月上徘徊”，这是拟人手法，表现月亮的人性化，从而烘托乡愁的孤独寂寞，引导学生注意卷帘、刷砧等乡愁的动作。这些细微的动作恰恰说明了思乡是因为看不到心上人而难以忍受的，从而进一步刻画了她对游子的分析。我着重引导学生找出他们的心理独白。
最后总结一下第二部分同学们的回答，以及老师的启发:第二部分重点讲述了流浪女和流浪子的相思，以及无尽的悲伤，而月亮是连接流浪子和流浪女相思的纽带。全诗悲而不伤，一直深受人们喜爱。古人云:“孤诗压倒全唐。”
学生讨论，这首诗在写作上有什么特点？然后师生一起分析，然后总结这首诗的艺术特色:
1.景、情、理的完美结合。全诗将风景、抒情、议论完美结合，写出了春、河、花、月、夜五种美景。以月亮为主要描写对象，抒情和议论也紧紧围绕着月光。从人月之初与自然之初的关系来说，可以称得上是一场大讨论，但并不生硬。与此同时，
2.这首诗节奏优美。全诗节奏鲜明，三十六句，四韵变化，始于平仄。全诗随韵的变化而变化，交错运用，吟叹，来回呼应，既循环往复，又连绵不绝。音乐节奏强烈而优美。
3.把全诗反复读一遍，争取在课堂上熟悉。
参数:
本次教学设计主要体现了新课程教学的理念。
1.注重语文学习的“人文性”和“趣味性”。我们知道，语文学习的关键是让学生体验语文的乐趣。只有当学生愿意学习时，他们才是最好的老师。如果学生对汉语感兴趣，他们会尽力挤出时间来学习。否则，学生只会把大量时间花在自己认为有价值的科目上，造成偏科现象。由于种种原因，我们的学生接触自然的机会较少。很多内容不被学生重视，学生会勉强应付，这对语文学习极为不利。有鉴于此，我在教这门课的时候，尽量让学生感受到古代对自然的探索，关注生命，让学生理解宇宙变化与不变的永恒主题。在学习过程中，学生总是关注人们对自然的思考。在理解景物与情感的关系时，他们尽力让学生观察，学会探索。
2.体现了本单元诗歌教学的重点，让学生学会“身在诗境，心领神会”的方法，听起来很容易，实际操作起来却是另一回事。学生如何用自己的生活经验学会学习？如何让诗歌的学习更有趣？这是每一个负责任的语文教育工作者都应该思考的问题。在这门课中，我用联系实际的教育思想，将现代生活的真实情况与古人的生活情趣联系起来，让学生更容易理解诗人的主题，捕捉古代诗人的脉搏，真正与作者产生共鸣。
3.师生互动有利于调动学生的学习积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。以前单一的教学模式，学生学习兴趣不高，老师讲课，学生听课的情况会让学生厌学，以至于学生上课经常睡觉。因此，要激发学生的学习热情，必须让学生主动参与学习，而学生的参与程度决定了教学效果，让学生积极参与讨论，真正激发他们的学习激情。
4.吸收传统教学的优点，实施“双基”，注重“启发式”教学。教授鉴赏方法时，注意“温故而知新”。为此，我先复习一下我小学时学过的两首诗《枫桥夜泊》和《柴璐》，加深学生对所学诗歌的理解，为他们举例推理提供方便。以大家耳熟能详的诗词为例，学生会感到更加亲切和亲切。我认为学生和老师积累了大量的古诗词，树立了老师的威信，学生更加尊重老师，从而对老师教的诗词给予足够的重视，学新课也能起到举一反三的作用。
5.强化朗读意识，体现诗歌教学的本质特征。学生熟悉诗词是学习古诗词最有效的途径之一。古人云:“诗不会背，可以偷。”实践证明，多读书，多读诗，不仅能增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识，还能为写作提供很好的范例。这样，无论是写诗还是其他形式的作文，你都会有很大的体会。
