小石池塘优质课教案|小石池塘优质课ppt
小石塘故事的宁静之美与作者心境的悲凉之美形成强烈的对比，强烈地反映了作者被压抑的苦闷，含蓄地透露了作者对冷酷现实的不满。
[教学理念]
《小石塘的故事》是一篇古文，以景为主，以游为主。以场景到场景的方式展现作者的心理感受和心理变化。在这一教学中，要注意引导学生借助课前提示、书下笔记、工具书等阅读文本，体会游记散文叙事景物、抒情对象的特点。启发学生通过品评语言来欣赏作者在这篇游记中所传达的思想感情。这是唐代文学家柳宗元因未能加入王革新集团而被贬永州司马时所作的《永州八记》的第四部全文。用不到200字的篇幅，生动地描写了人迹罕至的小石塘环境的幽静之美，表达了作者被贬谪后的孤独悲凉之情。语言简洁生动，景物刻画细腻。
[教学目标]
1.用参考书来疏通课文的意思，从整体上感知课文的内容。
2.通过阅读文章，激发热爱自然的情感，培养审美情趣。
[教学重点]
1.通过反复阅读，揣摩，揣摩，品味小石塘的特色。
2.仔细体会景物描写的特点，感受作者贬谪后的孤独与悲凉。
【教学难点】
1.体验把握景物特征，变换景物的写作方法。
2.品味文章情景交融的写作特点。
[教学过程]
1.借助与背景相关的“江雪”导入文本。
学生背诵柳宗元的诗《江雪》“百山无鸟，千径无足迹，一叶扁舟，一竹披风，一老人钓寒江雪”并分析这首诗中哪些词最能表达作者的心情，用这首诗的意境说明原因？
(表现了作者的心情“孤独”“独立”这两个词在孤独、寂寞、壮阔的背景下，诗中主人公在冰冷的河水中捞雪。这是诗人因未能参与变法而遭贬谪时心情的写照。前人说“远涉江湖，古有贬官，多有奇文”:柳宗元贬永州为司马期间也写了不少佳作，永州八首。
2.指导学生阅读并理解课文的意思:
(1)教师以身作则，带领发音(要求:学生圈出文中易错难读的单词)
(2)学生可以自由朗读，并尝试理解课文的意思(读出有趣的内容和困惑的问题)
(3)给学生自主阅读的提示:
①作者及其随行人员砍伐竹子的原因是什么？(清脆悦耳的水声带来内心的喜悦和向往是砍竹的动力)
②文中描写了哪些与小石塘有关的场景？(本题目旨在引导学生认真阅读课文:把握水、石、树、鱼、源、岸、环境等特征，深刻理解课文含义)
③作者观察和描写哪些场景感到愉悦？(水声，游鱼)
④作者对此次巡演的整体感受是什么？(原句回答)(寒寒，悲静)
3.深入文本，细读小石塘:
(1)指导学生深入课文，结合笔记和使用参考书进行讨论和探究。
①作者对小石塘有什么发现？在这个过程中，作者用了哪些确切的动词？请查明。
(循声而去，截竹成路，见下文谭笑；使用“说谎”、“闻到”、“切”、“拿走”、“看到”等动词)
②你从“削竹”的细节中悟出了什么？
(发现这里无处可去；找到了作者的高度喜悦和极大兴趣，克服重重困难找到了小池子)
③小石塘整体情况如何？
(池底是一整块石头，靠近岸边，池底周围有一圈突出水面的巨石，有水、岛、岛、岩等不同形状)
④根据文章内容，请概括出文章是按什么样的游览顺序写的。
(发现小池子里的风景和小池子里的气氛)
⑤文章用的是什么写法？(先听其声，再看其形。它被写成“改变场景”)
⑥池水和游鱼的特点是什么？作者是如何描述的？
(作者从游动的鱼、阳光、阴影等角度，通过具体的景物来描述游泳池。，用静止和运动的图片来写，没有任何抽象的解释。整段没有一个字是写水的，只描绘了一个画面，但是到处都写着水。你可以看到鱼在水里游来游去，就像浮在空里没有依据一样，鱼的影子都落在池底的石头上，更显出了水的清澈。这里虽然正面没有写水，但是通过对鱼、阳光、阴影等具体事物的描写，确实把清澈的水写出来了，就像画家画天空空的时候，抱着一只鸟让观者感知天空的浩瀚和高度空，这是一种视觉表现手法。
⑦我们来看看作者是怎么写鱼的。这种描写是如何渗透作者的感情的？
(作者采用动静结合的方法，作者把自己快乐的心情化到了鱼身上，仿佛鱼也会像人一样快乐。)
⑧作者在描写谭笑的起源和发展时，是通过依次把握河体和岸势的特点来写的？你用了什么修辞手法？
(通过把握溪的曲折、溪的明暗、岸势的高低不平来写，运用比喻的修辞方法动静结合，准确把握景物的特征来描写)
⑨文章后半部分的悲凉感与前一篇的“欢乐”形成鲜明对比。你是如何实现这种情绪变化的？(这种情感变化足以说明作者贬谪的悲伤才是他心中的主旋律，寄爱山河的喜悦只是暂时的。一旦被惨淡的环境触发，就会显露出来。设计这个问题的目的是引导学生在矛盾中发现人物的内心感受，理解文章的感情。)
