【告别剑桥教案】告别剑桥讲稿范文
《别了，康桥》是徐志摩的作品，一首现代诗，温柔而安静地营造出一种安静而优雅的氛围。
《告别剑桥》是八年级上册第三课。在此之前，学生们已经积累了乡愁，我爱这片土地，后来他们会在寒冷的12月夜晚学习同类型的文章，相信未来。所以，这一课教好了，不仅可以继续体验诗歌的特质，还可以在朗读中形成新的情感体验和理性认识。
初二、十四、五年级的学生会对诗歌的音韵之美、意境之虚幻、情感之强烈有一个生动的认识。
根据以上分析和课程标准的教学要求，我确定了以下教学目标:
一、知识和技能目标
1.用文化内涵解释生僻字，读课文正确、流利、有感情。
2.多种方式个性化阅读，体验首尾呼应造成的波束周围余音绕梁的效果。
二。过程和方法目标
培养学生欣赏文本中审美意象的能力。
第三，情感态度和价值观目标
体会诗人对康桥的深沉厚重的感情，理解诗人爱的原因。
根据教学目标，我将“理解景物与情感的关系:情感要通过写景物来表现，写景物也要有情感。”“欣赏美(美景、美情、美言)，培养学生的文学感知力和美好情怀”是教学重点。
根据学生对作者生平经历十分陌生的情况，“体会诗人对剑桥的深情厚意，理解诗人爱的原因”是一个教学难点。
为了让学生的想象力和个人理解不被破坏，决定除了介绍作者外，还使用多媒体等辅助手段。
诗歌《再别康桥》计划授课一个课时。
具体的教学设计如下:
复习离别诗引入新课。
同学们，“人生自古分离。”可以说，在浩如烟海的古诗词中，表达离别悲伤的诗词比比皆是。你能说出一个团体吗？
仔细总结，你会发现:“长亭古道暮云愁雨残柳衰草”。这些寒冷的秋天和荒凉的场景成为传统诗歌的典型环境。我们今天学的这首诗，没有梁青寺的钟声那么悲伤，也没有“断肠人在天涯”那么悲伤。有的只是明媚的风景，有的只是“轻轻静静”营造出的梦幻静谧婉约的氛围。这首诗是徐志摩的《告别剑桥》。
下面，全文以五个主要问题串联讲解。
为了落实“学生可以单独阅读这首诗”的知识技能目标，提问:“这位诗人向剑桥挥手告别了多少次？”通过幻灯展示，学生可以了解诗人的剑桥情结，进而实现自己的目标。
为了摸清诗歌的意象，落实“培养学生鉴赏文本中审美意象”的能力目标，本文提出以下问题:“一个人痴迷于梦想而难以割舍的地方，通常是他的老地方，是他的家。对于一个诗人来说，此时的剑桥是他的母校。剑桥的魅力在哪里？有哪些风景和行为让诗人如此痴情，如此动情？(板书:在江边绿榆树绿杨柳荫下的清潭绿草中寻梦)
为了明确诗歌意象的象征意义，落实教学重点，本文提出了这样一个问题:“康桥河畔的金柳，软泥上的青山，榆树阴下的清池，最大的魅力是什么？”通过交流方式的讨论，让学生明确这三样东西最大的魅力就在于它们的羞涩、温柔、自由、梦幻。其实是诗人追求的美和自由。(板书:羞涩、柔和、自由、梦幻)
为了突破“理解诗人对剑桥深沉厚重的感情，理解诗人爱情的成因”这一教学难点，诗人曾说，“我的眼界是被剑桥打开的，我的求知欲是被剑桥激起的，我的自由意识是被剑桥催生的。”(板书:打开我的审美眼，激发我的求知欲，培养我的自由感)
为了贯彻“以多种方式进行个性化阅读，实现首尾呼应的效果”的教学目标，通过小组朗读比赛和互评来实现诗歌这种形式的美。很明显这种结构大同小异，内容略有重复，这种首尾呼应，重复章节，重叠歌曲，形成了唱三叹，余音绕梁的效果。在反复的吟诵中，人们仿佛看到了诗人频频回首的画面，眼神中充满了失望。这种温柔恬静地营造出来的婉约感，正是这首诗最大的美感之一。也是诗人爱情主题的体现。
通过这节课，达到欣赏诗歌意象，理解诗歌意境，了解诗人的情感世界和精神世界的学习目标。为了进一步落实本课程的教学目标，我设置了以下两个作业:
1.请从语言的角度欣赏诗歌的第三和第五节。
2.请尝试用某个形象写一首诗，表达你对美好校园的感受。
一个学校培养了一个学校的气质，徐志摩反过来丰富了剑桥的气质。因为他的雄心，剑桥实现了他的灵性，在中国文学史上写下了辉煌的一页。墨池，因为剑桥，找到了精神的皈依和寄托。而且据说徐志摩在剑桥读书的时候，一周只需要去导师家一次，聊聊天，交流一下思想。剩下的时间大概就是爬山、看海、沐风、听雨和看书了。希望你以后有这个机会，用你最渴望的方式去学习，去学习。剑桥将张开双臂等待你们每一个人。
第四，板书设计
学学老河边的金柳——羞涩而柔软，软泥上的绿——无分支，榆树阴下的清池——梦幻而迷离。
精神家园打开了我的审美视野，激起了我的求知欲，培养了我的自由感。
