【想家的余光中】想家的余光中教案
《乡愁》巧妙地表达了作者的感情，恰当而生动地表现了诗人对过去岁月的追忆和挥之不去的乡愁。
教学目标
1.通过鉴赏和朗读，培养学生读诗的能力，体会诗歌的思想感情。
2.能够通过欣赏诗歌中的文字来体会诗歌的意义。
3.能够拓展联想的想象力，用细腻的笔触描绘乡愁的画面。
教学重点和难点:
1.以阅读为基础，注重学生自身的感知和理解。
2.能够理解诗中的情感，通过诗中的意象和细腻的思想把握主旨。
教学时间:
一个课时
教学过程:
首先，创设情境，引入新课
中国是一个诗的国度，乡愁是中国诗歌史上的一个新主题。很多诗人都表达过最令人担忧、最令人深思的乡愁。不必拍遍栏杆，只需在唐诗群峰中寻找。不必详细从头说起，却可以在宋词的柔波中轻轻扬帆。光是课本上余光中先生的这首小诗，就足以让我们感受到乡愁的魅力。
(看着屏幕)古往今来，很多文人墨客都用明月来表达对家乡的思念，比如李白的《静夜思》，尤其是诗中的两行“举头望去，发现是月色，再沉回去，我忽然想到了家。”它表达了诗人强烈的乡愁。乡愁是诗歌永恒的主题。今天，让我们来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看看他是如何寄托乡愁的。
第二，大声朗读和背诵& mdash& mdash感受诗歌和音乐的美
我们说诗歌是文字跳动的音符，欣赏诗歌就是把这些音符串成一首优美多彩的乐章。好，我们一起来演奏第一乐章:朗读和背诵& mdash& mdash感受诗歌和音乐的美。请欣赏配乐朗诵。当你欣赏的时候，老师要求你注意节奏，重音发音，用心感受诗的情感。(课件展示，学生欣赏)
乡愁
余光中
在童年时代
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这里。
母亲在另一端。
当我长大时
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这里。
新娘在那边。
啊，过会儿
乡愁是一座低矮的坟墓。
我在外面
妈妈在里面。
但是现在
乡愁是浅浅的海峡。
我在这里。
在大陆的另一边。
1.作者简介
(看着屏幕)余光中是当代台湾著名的诗人、散文家和诗歌评论家。1928年出生于南京，1949年离开大陆。由于特殊的政治原因，大陆与台湾省长期分离，诗人经常漂泊海外。思乡之情成为他诗歌的重要内容。20世纪70年代初，余光中在写《乡愁》时，时而低头沉思，时而抬头仰望。他说:“日子一天天过去，我的乡愁越来越浓。离开大陆20年，在台北厦门街旧居写乡愁，只用了20分钟。”
2.学生先自己读诗，熟悉诗的内容。
3.点名朗读，师生点评。(在本节中，指出处理节奏和压力的原因)
引出了这首诗朗诵的基本要求:这首诗的情感是忧郁而深沉的，所以语速要稍慢一些，舒缓一些。重音和节奏处理如下:(看屏幕)
第四节，第一节略显平淡，带着回忆的语气；第二节增加了遗憾的语气；第三节，反映深深的失落和痛苦；第四节表现今天的忧郁。前三节和第四节之间要有足够的停顿，尤其是2秒左右。读书的时候，要配合想象力。
乡愁
在童年时代
乡愁/是一张//小邮票。
我/在这一头
母亲/在那边
当我长大时
乡愁/是一张//窄窄的船票。
我/在这一头
新娘/在那边
后来(“啊”轻声)
乡愁/作为一方//一座低矮的坟墓
我/我在外面(稍微提高声调)
母亲/内心(语气要强烈，“内心”可以拖长)
和/现在(语气变得温柔)
乡愁/是一条浅浅的//海峡。
我/在这一头
在大陆的另一边/在//(“另一边”很长，流露出深深的惆怅和期待)
让学生自由朗读，然后个别示范。让学生根据要求进行评价。当这动人的旋律在我们耳边响起时，当我们聚精会神地聆听这雄辩的朗诵时，一股淡淡的忧伤和惆怅在我们心中升起。
请一起大声朗读。
但是作者为什么会觉得这么难过呢？我想同学们看完这个背景资料可能会有所了解。(余光中，台湾省诗人、散文家。出生于福建永春。1928年生于南京，少年留学，寄宿生。他于1948年移居香港，1950年去了台湾省。直到1992年大陆台湾省互访，他们才第一次回到大陆。由于台湾省与大陆的长期阻隔，诗人漂泊海外，游子归乡之感是其作品中的重要内容。《乡愁》写于1972年。(课件展示)
1972年，当时台湾省和大陆还不能公开交流。但很多台湾省人，包括海外游子，身在海外，心却在大陆。正是在这样的背景下，诗人写出了乡愁，温情而真挚。余光中先生有这样的经历，所以难怪他有这样的忧郁。
那么这样的理解之后，我们朗读诗歌的时候会不会有一些差异呢？(学生一起读)
大家在阅读方面都比以前有进步，但似乎还是有一些缺陷。这首诗的字里行间是否隐藏着什么没有被我们发现的真挚情感？让我们每人带一个探测器，进入诗歌欣赏的第二乐章，那就是:咬文嚼字& mdash& mdash感受诗歌的语言美。
第三，咬文嚼字& mdash& mdash感受诗歌的语言美。
