这是你的战争！
宗璞
①昆明正在下雪。红色的土地，灰色的校舍，不落叶的树，都披上了一层白色。几个学生走出明伦大学的校门，不顾雪花纷飞，停下来看墙上的牌子:这是你的战争！
这是你的战争！
②前几天学校开了个动员会。盟军为中国抗战提供了大量新式武器和战斗机。由于语言障碍，急需口译员。教育部决定招收四年级男生入伍，其他年级也可以志愿。
(3)历史系教授孟夫之走出校门。他刚刚上完课。无论局势多么紧张，教学必须坚持到最后一刻。几个走在一起的同学问:志愿有条件吗？傅志笑着回答:首先，爱国。也有一定的英语水平。我觉得一个大学生的英语水平足以应付。他看了看周围的年轻人。谁将成为志愿者？他不知道。但他知道，那些挺拔的身躯里，跳动着年轻而炽热的心。
④走了一会儿，有同学过来，毕恭毕敬地鞠了一躬。孟老师，我们是工学院的三年级学生，我们愿意参加翻译工作。傅志想说几句赞美的话，但又觉得话很笼统。他只是深情地看着他们稚嫩又有些稚气的脸，凌乱的黑发上落满了雪花。雪水顺着鬓角流下，他递过一条折叠的手帕。一个学生接过来，擦了擦雪，递给另一个，还给傅的时候是湿布。
⑤雪越下越大。傅志把湿布套在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上，绕到前面，大声叫道:孟先生。傅志认识这个人。他是一名中国学生。他好像姓江。他以才华著称，文章写得很好，会写诗，会喝酒，会画书。孟先生。学生嘟囔了一句，又打电话了。傅智停下脚步，温和地问，怎么了？姜姓学生口齿不清:现在四年级的都招翻译了，我猜测:你是四年级的吗？我的英语不够好，不能翻译。而且我还有很多创意计划，无一例外。弗冈冷冷地说，看也不看他，大步走开了。姜姓学生望着傅志的背影，突然大声说:诸位先生不要自己去，让别人家的孩子去死吧！傅志停下来，怒火在胸中膨胀，他回头看着那个学生。学生上前:说孟老师是最有见识的人，真让人失望。傅志转过身，尽量平静地说:“你，再有才华，也不能把命打折。一切都会按照规定去做。”傅志慢慢地、有意识地迈着沉重的脚步走着。当他回到住处时，他看到院子里的腊梅林洁白如雪。
⑥此刻，傅智的侄子、生物系学生单太伟正在小魏紫老师的房间里。魏是初三，但是学分够四年级了。老师和学生面对面坐在小木的书桌前，讨论生物学问题。魏觉得魏有些心不在焉，已经猜到了一点他的心思。当讨论接近尾声时，魏说:肖先生，我想告诉你的是。魏紫笑着说，这不是讨论，这是通知？魏导:也是讨论。他顿了顿说，我只是觉得战场离敌人越来越近，科学离敌人越来越远。安心学习好像很难。但你不在招募名单上。化学是一门新学科，需要人去开发。得到一个好学生不容易。我也很矛盾。魏紫站起来，走到窗前。雪停了，腊梅林的大部分积雪都消失了。魏也走到窗前，默默地望着外面。过了一会儿，薇薇转向魏紫:我会回来的。那是肯定的。魏紫说。魏魏紫向他鞠了一躬。魏走上前去，拉着他的手，郑重地说；我尊重你的决定。魏又鞠了一躬，走出房间，回头说，肖先生，我走了。魏默默地目送他下楼，又走到窗前，目送他出了楼门，径往腊梅林去了。
(摘自小说《西征》，已编辑，标题由选择者起草。)
1.第三节师生问答的内容与语境中的人和事的叙述有什么关系？(4分)
2.文中手帕细节描写表现了怎样的情感活动？请具体说明。(4分)
3.孟頫与蒋同学、小和单太尉的对话场景形成鲜明对比。请从学生形象和对话情境两方面分析。(6分)
4.请探讨文本中自然景物叙事的深刻意蕴及其在表现人物方面的作用。(6分)
回答:
1.答:本节旨在通过师生问答展示孟福志对征集大学生入伍的积极支持态度:以第4节孟福志对主动参军的理工大三学生的支持和关爱的描述为出发点；相对于⑤段反对四年级蒋姓学生不从军或为⑤段做铺垫；这与第六节小老师对招聘的态度形成了鲜明的对比。
分析:这个问题，换一种说法，就是第3节在写作的结构中有什么作用。结构是以内容为基础的。只有先定义内容，才能定义结构中的关系。
2.回答:孟福志老师把叠得整整齐齐的手帕递给自告奋勇应聘的大学生擦拭脸上的积雪，然后把变成湿布的手帕戴在头上。这些细节都体现了孟老师对应聘学生的欣赏、关心、支持和表扬，他是发自内心的高兴。
分析:通过细节表现人物的情感世界。在这里，学生向老师表达心声，与老师的态度不谋而合。这当然是发自内心的喜悦，当然也表现在人物的动作上。
3.答:学生形象:江那些在申请名单中却没有申请到自己的创作计划的学生，和那些不在申请名单中却放弃主动志愿新学科的学生形成了鲜明的对比:一个自私，一个无私；一个胆小，一个勇敢；一个是为自己担忧，一个是为国家担忧，他们的形象生动地展现在纸上。
情况:孟福之反对蒋学生不申请，蒋学生反驳，师生关系不和谐；小魏紫为丹太伟放弃学业感到惋惜，但支持他的志愿申请。老师和学生互相尊重，师生关系非常融洽。对比也很鲜明。
分析:这个题目有点搞笑，有点模糊。你是从学生形象和对话情境的角度分析如何运用对比，还是从对比的角度分析？什么是对话情境？肯定有很多考生不知道该说什么，这要归咎于命题人的责任！我这里的回答是从学生形象和对话情境两个角度分析如何运用对比，也涉及到一些人物形象。但从这个回答来看，如何使用对比的意义是什么？文章对比不是很清楚吗？这个问题与第一个相关
1问题重复！命题为什么没有要问的东西？困惑的问题会耽误考生的一生！
4.答:雪:一是自然界的雪；二是象征外敌入侵的战争若隐若现；第三，象征入伍当翻译的消息；第四，象征着师生之间的亲密关系。
薛赤妹林:象征着志愿保卫祖国的青年们纯真无邪的爱情。
雪从厚重到停止再到融化的变化过程，预示着人物关系的温柔，也预示着救国情结。
解析:回答这个问题，结合文章的情节，以情节为依托，寻求场景与情节的相似性，从相似性中寻找场景的意义，就容易得多了。这个问题，追求满满的回答，尽量不要后悔！
