《对联》评课稿
这堂课通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引
导学生进一步探究的愿望，整节课
轻松愉快、灵动扎实，精彩纷呈，因为赵老师用他自身的收藏对联的
阅历在给我们上课，不仅让我们知道了中国传统文化的渊源流长，并学习到了对联的读法及写对联的要
领，最重要是我们从赵老师身上感受到他那坚持不懈地学习精神，别看赵老师有近五十岁，可他却能背
出两百多幅对联，学生随便说到一条收集的对联他便知道其中蕴含的故事，在课堂中，教师能将一幅长
达
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个字的“龙门对”一字不漏地背出来，更让我惊叹不已！
这节课的教学，有如下特点：
一、激趣导入，善用媒体
由于这堂课面对的是小学生，赵老师通过多媒体用孩子们喜闻乐见的形象喜羊羊和灰太狼导入，让孩
子们一开始就有兴趣。因为喜欢，孩子们的思维在跳跃；因为喜欢，孩子们的情感在宣泄！孔子说：
“知
之者不如好之者，好之者不如乐知者”可见，兴趣对于孩子求知是多么重要。再让学生试读“长长长长长
长长
，长长长长长长长”对联，配以动画“豆芽生长”的课件，给学生留下了深刻印象。本来很绕口，
很枯燥的
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个汉字经过老师的指导，一下子变得有趣极了。赵老师还设计了谜语激发学生学习对联的兴
趣，课件介绍关于对联的知识。深入浅出，逐步深入。在激趣与教学的关系上，赵老师的课处理得比较完
美
。
二、
循序渐进，环环相扣
对联是我国文学宝库中的一颗璀璨明珠，也是我国优秀的民族文化遗产，有鲜明的民族和地方特色，
蕴含着博大深厚的学习内容。赵老师带着学生们走进对联，让师生一同走进了生活，走进了语文，亲历了
一次新课程如何给予教师生命，更是给予学生生命的过程。
《新课标》明确指出：语文课堂要走入生活的
课堂。赵老师的这节课，充分地体现了这一点。因为从学生的课堂汇报所搜集到的对联内容中，我就感受
到孩子们课前所下的功夫是多么精到，
育才小学的孩子们阅读是多么的宽广，
如果没有赵老师精心的准备，
学生怎么会把各自喜欢的对联，邻居以及周边居民的对联（门联）
，还有一些风景名联，趣联等搜集得淋
漓尽致。正如陈博士说的教师阅读的原则“肚皮要宽”扩大视野；
“口味要杂”方式多样。可以看出赵老
师的深厚的学术功底。整堂课，赵老师分：读对联、品对联、赏对联、悟对联、说对联这五个环节进行授
课。如剥笋似的条理清晰，重点突出，难点也迎刃而解。特别是“说对联”这环节，如“老教师写汉字，
___________
”学生说对联时，真是八仙过海，各显神通。有的说
“新学生读中文”有的说
“新学子看
英文”等等。虽然平仄上、词性上不够符合对联的要求，但都能体现了学生对生活善于观察与思考。最后
赵老师巧妙地引出写好对联的秘密就是要掌握平仄的规律。学生一下子就明白了。在整个过程中，了解这
些充满情趣的对联是怎样写出来的，进一步激发学生收集、试作对联的兴趣。
。基于这出发点，因此在师
生共同总结出对联的特点与对对子的方法后，陈老师由易到难出示了几副上联，给学生创造了语言实践的
机会，智慧的火花在教室里碰撞，学习进入了高潮。这一过程源于文本又超越文本，较好的体现了大语文
观，让学生学会的不仅仅是几副对联，而是让他们在学习中积累，从而为运用服务。整堂课同学们始终兴
致勃勃，生活增添了色彩，身心得到了愉悦，语文学习因此变得生动起来，活泼起来。
三、温馨评价，激发学生
自我表现欲，是人类的基本欲望之一。是个人实现和展示自身价值的积极意念。正因为人类有了自
我表现欲，许多事情才被人们主动的去完成、去实现、去创造、才有了世界的发展和社会的进步。同成年
人相比，
小学生的自我表现欲显得更幼稚、
更盲目、
更冲动和外露小学生有着很强烈的表现欲。
在课堂中，
我没有听到陈老师一丁点的批评，而是时时温馨的激励，如：
"
你的知识真丰富
"
；
"
你反应真快
"
；
"
你观
