1、对联大全 小学生
(1)、上联：郡庠朴实有苍楠郁梓盈庭秀色千重干云梦;
(2)、这副对联，真实的描绘了当时秀才悲喜交加的矛盾心理。
(3)、小学语文修改病句符号、方法及练习题100题
(4)、洪水被制服了，老百姓过上了安定(的?)日子。
(5)、 上联：龙腾虎跃朝气蓬勃 下联： 你追我赶誓夺第一横批：力争上游
(6)、在教学过程中，我让学生选择自己喜欢的方法读古诗，可自己拼读、可同桌互读、也可小组合作读等多种朗读形式。并鼓励学生自己上台朗读，让其他学生当小评委，评选出“小诗人”，教师适时给予奖励。在充分朗读的基础上，启发学生发挥想象做出相应的动作或表情，让学生在不知不觉中悟出诗中的意境。并适时播放轻音乐，让学生闭上眼睛，背诵古诗，强化学生的情感体验。简短的语文教学反思9《画》这篇课文的设计与实践，总的来看非常务实：务实的思想、务实的设计、务实的过程，使学生真正在情境中学习，体现了语文教与学的理性回归。具体表现在以下几个方面：
(7)、小学语文考试中的失分项，“的、地、得”可以说是最冤枉的了，看似简单的三个字，使用频率很高，用法却各有不同。下面详解各种用法和例句，快为孩子收藏、转发！
(8)、对联又称楹联，古往今来，文人墨客留下许多精彩的对联，今天诗词君总结八幅精彩的对联故事，不论真假，且品一品其中的趣味吧！
(9)、下联： 驰骋疆场问鼎逐鹿敢问何人大丈夫。
(10)、对子、对联，是不是觉得好古老的好陌生，又好熟悉
(11)、一位富秀才与一个穷秀才是朋友，一天富秀才晚上到院中散步，外面漆黑一团，伸手不见五指。于是随口吟出上联，但却怎么也想不出下联了。
(12)、李调元笑着说：“这下联，苏学士早已对好。”众人惶惑不解。他接着说：“其实，苏学士请黄山谷写字刻碑与此，正是为了联对，这叫意对。”接着书出了下联：一块碑，一行字，一句成联一句虚。
(13)、《笠翁对韵》是一本指导儿童掌握声韵与对仗等知识的启蒙读物。它以平水韵30个平声韵部为线索，将同一韵部的常用字作为韵脚以对句的形式编排出来，并巧妙融合了对仗、格律诗歌、对联创作的规则和技巧，并暗含了大量的神话传说、历史典故，以及天文、地理、草木、鸟兽、人物等知识。可以说，《笠翁对韵》是一部经典对句辞典，是一部简明的韵部字典，是一部涉猎广泛的典故合集，一部包罗万象的百科全书。
(14)、清代文学家纪晓岚自幼聪颖好学，兴趣甚广。他的私塾老师石先生是个非常古板的老学究，晓岚对他很反感。一天晓岚去喂养家雀，将砖墙挖一深洞，喂饱家雀后便将它送回洞内，堵上砖头，以防飞走。后来，被石先生发现，便把家雀摔死，仍旧送回洞内堵好，并在墙上戏书一联：
(15)、十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。贪腐的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在"议和"会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对举政府的代表说："对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。"在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联：
(16)、151****2387赵老师用风趣幽默的语言让高大精深的对联变得趣味横生，让在场的老师和学生不自觉爱上楹联这一种语言形式。可见，一节丰富的语文课堂必定有一个语言文化底蕴丰厚的教师才能游刃有余的驾驭课堂。
(17)、语文教师要在写字上花功夫，做到书写规范，字迹端正，能为学生起到示范作用。
(18)、师：瀑布水花像棉花一样白，四处飘散，不像棉花要人弹才能飘起棉絮；天上的红霞像一片丝锦，不是机器织成的，而是天然形成的。
(19)、课堂上，一定少分析，要想方设法调动学生的朗读兴趣，使学生越读越爱读，越读精彩，越读对文本的理解越深刻。
(20)、若能杯水如名淡;应信村茶比酒香。(启功自题联)
2、小学对联50副
(1)、听了爸爸的话，我是懂非懂地感叹道：“滩坑水电站的用处真大啊!”此时，我在心里默默地想：这次北山之行的收获可真不小。回去以后，我一定要把它讲给同学们听。四年级收获作文篇3丰收的季节来临了，大家都开开心心的开始了丰收。大家坐在一起欢声笑语的说话，我和我的小伙伴有说有笑，我和悠悠一起说说笑笑，我俩沉浸友谊里。
(2)、看图片(出示泰山、华山、黄山、长江、黄河、珠江的风景图片)，对下联。
(3)、下联：踏踏实实做人。最简单的对联推荐孙行者
(4)、丹顶鹤(的?)腿长，……显(得?)那么高雅。
(5)、《笠翁对韵》讲究对仗、押韵和格律，读起来韵律和谐、节奏感强、朗朗上口，是堪比语文百科的诵读范本。要采用多种诵读方式，激发学生朗读和背诵的兴趣，进而记诵词汇、培养语感。
(6)、看花临水心无事;啸志歌怀意自如。(黄慎自题联)
(7)、五百里滇池，奔来眼底，披襟岸帻，喜茫茫空阔无边。看东骧神骏，西翥灵仪，北走蜿蜓，南翔缟素，高人韵士，何妨选胜登临。趁蟹屿螺洲，梳里就凤鬟雾鬓，更苹天苇地，点缀些翠羽丹霞。莫孤负四围香稻，万顷晴沙，九夏芙蓉，三春阳柳;
(8)、1953年，钱三强率科学考察团出访，团员有华罗庚、张钰哲、赵九章、吕淑湘等人。途中闲暇无事，少不得谈今论古。这时华罗庚即景生情，得出上联一则：三强韩魏赵，求对下联。
(9)、游戏活动的互动性要强，参与性要高，照顾大多数同学，尤其是让弱势生有参与的机会。
(10)、事能知足心常惬;人到无求品自高。(陈白崖自题联)
(11)、有(?的)像大冬瓜那样傻傻(地?)横着，有(的?)像花儿那样美美(地?)开着。
(12)、阅读教学，让学生多一点自我感觉在阅读教学中，教师要更新观念，还学生以学习和发展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。
(13)、小学语文标点符号顺口溜+常见错误+专项练习及答案
(14)、平仄对仗这一楹联密码是学习的难点。赵老师在难点知识的传授上重锤响鼓。借助汉语拼音字母a的四声，清晰讲解了阴平、阳平归入平声，上声、去声归入仄声。对于仄声包含汉语古音中的入声也不回避，简要做了讲解。特别强调、示范、训练了楹联中位于上下联的第四位置的字朗读时要平长仄短，汉语声韵的变化起伏之美在现场顿时显现。
(15)、太阳已经西斜，收起了刺眼(?)光芒。连绵起伏(?)西山，披着夕阳(?)余辉，显(?)十分壮丽。
(16)、统编教材一年级上册的《对韵歌》即是简单的对课启蒙。对课不仅能锻炼孩子对字词句的运用能力，也能加深对词类的理解，为作文的遣词造句、意境描写做好铺垫。
(17)、从前有个财主，他打算开个酒店，就出了三分银子征求新店对联。有个秀才去应征。财主说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。”那个秀才人笔一挥，很快就写成了：
(18)、(8)唱读。这种读法能激发学生的学习兴趣，也可以帮助学生更好地记住韵文。
(19)、在学习日积月累时，我课前让学生通过查词典等方式理解词语的意思，并让学生收集更多的关于动物的成语。教学过程中让学生在小组里自由读，然后让学生说说这些成语有什么共同的特点，使学生意识到这些成语中都含有动物名称，增加学习的趣味性。再让学生在小组内交流自已对成语的理解，并从中选择一些说说自己的理解，并联系生活实际进行说话练习。
(20)、师：真是“智者千里，必有一失”啊。这一“失”就是，主持人隆重介绍了我，但没有介绍今天的主人啊。
3、一年级对联
(1)、50个成语，50个历史名人的故事，你知道多少
(2)、小羊吃了一惊，温和(地?)说：“亲爱(的?)狼先生……”
(3)、在新课程的教学中，教师要加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要关心爱护学生，对学生加以学法指导，让学生享受到学习的乐趣，使学生能自主合作学习，同时教师之间要加强协作，各学科之间要协调发展，只有这样，学生抄袭作业的现象才能得到遏制，也就不会再出现部分学生“复制”作业了。语文教学反思7在低年级，尤其是在一年级的课堂上，我们经常困扰于学生注意力不集中，听讲习惯不一养成的问题。我们老师也在根据儿童的身心特点不断的探索科学、有效的教学方法，向40分钟要质量，要成绩。例如，广泛的利用现代化教学手段、编排精致的教学环节、设计生动的教学语言、穿插有趣的游戏活动、运用丰富的教态或适时的律动等等。而我觉得游戏活动的运用无疑是最受学生欢迎的，能充分的调动学生各种感官，生成课堂氛围的有效策略。坚持以游戏活动教学，会快速加强学生的学习兴趣，提高注意力，从而逐步养成良好的学习习惯。
(4)、在吟诵、欣赏风景名胜对联中，感受祖国的大好河山。
(5)、“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词，都起着连接作用；它们在普通话中都各自有着各自不同的读音，但当它们附着在词、短语、句子的前面或后面，表示结构关系或某些附加意义的时候，都读轻声“de”，没有语音上的区别。
(6)、“教材无非是个例子”，课堂播下的只是“种子”。如何促进学生进一步自觉学习楹联的热情，激发学生对中华优秀传统文化的热爱？课外是主要途径，培养兴趣热情是重点，老师本身就是巨大的榜样。赵老师深知其奥妙。所以，在后面的环节赵老师进行了适当的拓展，进行了大力的渲染、鼓动。
(7)、(5)师生配合读。这种读法可以培养师生间的默契度，也可以调动学生朗读的积极性，提高学生的课堂关注度。
(8)、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验，说教师给学生自信，学生就会有高成就。教师对学生的相信是一种巨大鼓舞力量。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就要唤醒学生的自信。
(9)、《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。
(10)、其中《白雪公主》最吸引我，太可怜、让人同情了。每一次看了以后都让我流泪满面。故事中主要讲的是：白雪公主被赶出家门以后，一次又一次遭到继母的迫害，差点丢了性命。从这个故事中我体会到了：做人要有良心，要有一颗善心。同时，我理解了什么是善良，什么是恶毒。
(11)、历时三个多月的磨课终于结束了，用上“终于”这个词可以想见我此刻的心情。磨课，那真是一个痛苦而又充满了希望的过程。在精品课研磨团队各成员的悉心指导下，我进行了多次试教。试教的那种感觉，常常让我联想到数学中的无限循环小数——周而复始，无休无止。可谁知，这种循环远没有想象的那样简单，每一次试教都是对教学设计和教师课堂调控能力的一次检验，一串串问题如列清单似的被罗列出来，问题的指向由最初针对每个教学环节和每个情境的创设，到最后哪怕是一句过渡语、一个神态动作都进行精雕细琢，力求精益求精。经过多次的磨课，使这堂课的环节也渐渐成形，虽然改过的教案还要再推翻，再修改，我们团队经历了多次磨课过程，留下的不仅仅是一堂堂课的记忆，或许更多的是一种种思想的碰撞，理念的洗礼，更多的是那些无形的浸润。三个多月的时间，可谓是忙碌又充实。生活谈不上有多么精彩，却处处溢满激情与幸福。
(12)、《语文园地四》紧扣动物主线，安排了我的发现、日积月累、趣味语文，让学生在充分的感知、体验生活，思索生活，理解生活的同时，体验到其中的乐趣。在“我的发现”板块，编者都以“对话”的形式给学生带来了一定的启发。在日积月累板块，将课内外的语文学习资源整合起来，因日积月累板块的存在，学生学习的积极性充分被调动起来，课内的知识向课外拓展延伸，学生创造能力和创新意识、实践能力将会发挥得淋漓尽致。教师要做的就是大胆放手，引导学生去自己理解、运用。趣味语文板块是个趣味盎然的小故事，故事通俗易懂，教学时重点抓住有趣的对联，引导学生理解短文的趣味所在。教师鼓励学生练习讲述，课后讲给别人听，进行语言积累。
(13)、在这里，会魔法的声音精灵，会带着瑶瑶和瑶爸父女俩，探索年俗的秘密，走进奇幻的故事，在现实和梦幻中来一场自由的旅行。
(14)、另外引导学生感受夏天的美好，通过拓展感受其他季节的美好这个目标也达成较好。但是小练笔仿写内容未能在当堂课上展示，不知道学生感悟怎样，究竟仿写是否成功不能在课堂上检验，所以未能预期的目标。希望在以后的课堂上，时间安排要更合理一些，把握住重点内容突出也突破，达到中心任务落实，辅助内容体现的效。简短的语文教学反思13今天，上了教研课《燕歌行》，思考如下：
(15)、(1)集句联：白云山的这副对联，上联出自张九龄的诗句“海上生明月，天涯共此时”；下联改自陶弘景的诗“山中何所有，岭上多白云。”
(16)、帐房先生听了，真有点哭笑不得，惊讶地问："东家，这么改可不行呀!"老地主一本正经地说："你懂个屁!爹对妈不是十分工整吗?"
(17)、了解对联的特点，用“平长仄短”的读法读出对联的韵律美。
(18)、“对课”即对联教学，是一门学习对对子、作对联的课程。明清以来，一直是私塾启蒙教学的重要内容。可以毫不夸张地说，读过私塾的孩子都学习过对课，日积月累，他们大多学会了对对子，这不仅满足了日常交际的需要，更重要的是对语文素养的提升。
(19)、上联：宁静而致远;下联：澹泊以清心。写景美文
(20)、--------------经典古诗名句---------------
4、简单对联 小学生
(1)、下面，我就对游戏活动教学谈一点粗浅的认识和实际操作中需要注意的一些问题。
(2)、五颜六色(?)礼花映亮了北京(?)夜空，也映亮了狂欢(?)人们。
(3)、《课程标准》提出，汉语知识学习不求系统，而是让学生学习有用的语言知识，重在提高语言运用能力。语言积累，需要认识、记诵一定数量语言材料。因此，中学语文新教材中课文篇数比老教材增加50％以上；但学生不必像以前那样对众多知识点“细嚼慢咽”，机械记忆，而是在粗线条学习中感受和领悟。课文增加了，中学语文教师就不必对课文作琐碎的、微言大义式的分析，而是让学生沉浸到语言环境中，以自己经验与作者对话、与同学老师交流。
(4)、(6)比赛读。可以分为小组比赛读和男女生比赛读。这种读法符合小学生活泼好动、好胜心强的心理特点，提升学生诵读的兴趣。
(5)、?习近平总书记曾说：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实根基。”而对联作为中华优秀传统文化中的一颗璀璨明珠，它以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪。它是语文教学中的一项重要内容。本课精心挑选了表现祖国美丽河山的风景名胜对联作为教学内容，通过吟诵、欣赏、猜一猜、对一对等多样的形式，引导学生初步了解对联的特点，体会对联的趣味，感受祖国山河的壮丽与秀美，从而激发学生的文化自信和民族自豪感。
(6)、国学大师陈寅恪对属对的教育功用论述更为精辟，并且身体力行付诸实施。他认为属对作为传统语文教学方法代代相袭，其作用远非配合“习字演文”、了解字的“虚实死活”、掌握阴阳上去四声这几点所能囊括。陈先生认为其价值有四个方面：“对子可以测验应试者能否知分别虚实字及其应用”；“对子可以测验应试者能否分别平仄声”；“对对子可以测验读书之多少及语藏之贫富”；“对子可以测验思想条理”。其中他认为第二条“最关重要”。平仄声调是汉语传情达意所凭借的重要手段，印欧语系之标点方法不尽能施用于汉语。读汉语不能借助平仄从而准确把握汉语言的声调，可以说没有进入汉语学习的门槛。陈先生的论述深刻揭示了汉语言的特性，而对子确为训练学子感受、掌握中国语文特性的极好凭借。
(7)、150****0345带着对名师的崇拜和探秘的心情，再次走近赵志祥老师。赵老师鲜明的个性、精湛的教学艺术、精巧的课堂语言，都让人身心舒畅、沉浸其中、不能自拔。一如既往地膜拜您:赵老师！
(8)、斯坦福硕士、清华大学博士陆晓东毕业十六年后，在给丁老师信里写到：“在异国他乡，我一直自豪于中华文化的博大精深和自己炎黄子孙的身份。在文化大熔炉里，只有尊重自己的文化传承才能获得其他文化的尊重。我的这些想法与您的教导是分不开的。现在回想过去的语文课，愈发感动于您对语文的热爱，这份世间少见的纯粹一直在激励着我。”
(9)、如：敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......
(10)、您(的)羽毛真漂亮，您(的)嗓子真好
(11)、第二课时，学习bpmf和韵母的两拼读法，四分之一的学生很会读，四分之一的学生在老师的帮助下也能读，但还有一半的学生不会读。教了这个，忘了那个，真是急人！简短的语文教学反思7《池上》是苏教版小学语文第八册《21古诗两首》中的第一首诗。诗人用质朴的语言，白描的手法，细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以鱼不如授之以渔。在本课的教学中我主要体现了提倡自主阅读，重视学法指导，体现各方互动，尊重个体感受，恰当运用激励的教学特色。
(12)、小学1-6年级知识汇总150题，很多家长都不知道
(13)、但，除了这种糊弄人的，真实的小学题，依旧有很多让人无力吐槽
(14)、当晓岚再去喂家雀时，发现它已经死了。心里正在疑惑，忽见墙上有一对联，他断定这是石先生所为，于是续写了下联：
(15)、在民主教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主平等的关系，学生才有了安全感，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了强烈的求知愿望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加依赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。
(16)、 上联：自学好学勤学学而自用; 下联：无思厌思废思思而无功
(17)、诗歌教学思路：写了什么——怎么写(用了何种手法)——为何写(情感)。
(18)、接着围绕老师出的“先生写字”这一上联，发动学习跟老师进行比拼，初步训练学生对对子。学生跃跃欲试。
(19)、?通过语文教师们在课堂的熏陶、引导，学生们渐渐喜欢了上了对联。为了让学生能够真正学会对联，教师引导学生诵读《笠翁对韵》、《声律启蒙》，力求让学生能够自然成诵，终身不忘，为学生学写对联欣赏对联提供示范。在对联课堂上，教师们也会有意识地鼓励学生当场对对子，写对联。在书法课堂上，书法教师也会通过书法艺术更好地表现对联的美，让书法与对联两者相互融合，取得更好的效果。除此之外，语文教师还会将对联的学习延伸至古诗文教学中，因为古诗文当中本身就包括了很多很好的对联。将对联学习融合在古诗文学习当中，不仅令对联的形式更加高雅，而且丰富对联的背景学习。在古诗文当中引入“对联”的学习，更增加了古诗文学习的深度与广度，更具有趣味性与深远性。
(20)、下联： 有志者事竞成慕鸿鹄之高远师生同唱终成桃李满园。
5、有趣而又好玩的对联
(1)、书有未曾经我读;事无不可对人言。(邵飘萍自题联)
(2)、距离《小学对课》第一版面世，已过去了十六年，今年推出的第四版，是在前三版基础上的全面升级。全书全彩印刷，内容活泼，插图有趣，更是增添了许多文质兼美的对联。其中的一些至今仍悬挂在各地的风景名胜，孩子读了《小学对课》，在游览祖国名川大山的时候，一定会别有一番感受。
(3)、怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。
(4)、下联： 冬夏苦读壮志凌云迎来中考功成名就。
(5)、在课前的导入过程中，我重点向学生介绍了曹操的赫赫战功和显赫的军事、文学地位以及本诗创作的背景。接下来就进行诵读教学环节。
(6)、希望大家能读一读这本书！四年级收获作文篇8开通孩子的博客，源于一次家长会上，儿子的原班主任王老师向家长们隆重介绍了校信通的作用，介绍了校信通《家长会》的杂志，建议把孩子们的作文定期地传到博客中。当时，也仅仅把这项任务当成是老师又给家长布置的作业。20xx年7月，象征性地把孩子写的童话传了一篇。第二篇博文是20xx年的1月，两篇童话被戴上了小红花，第三篇是在今年的暑假里。传了那篇文章后，我无意点开了作文连线的圈子，看到圈子里有那么多小博友写的优秀精彩的文章、爸爸妈妈们的精心育子法、老师的谆谆教导。赶紧点击加入。儿子的一篇篇小拙文被我用双手敲击上去。虽然迄今为止，他才得了一个令他引以为豪的xxt,但我相信他会努力追赶那些前行者。
