有趣的对联篇1
今天我看见了一副有趣的对联。
宋代吕蒙正对贫富不均的世道非常痛恨，每逢春节，他就用对联来抒发自己心中的不平，有一年，他别出心裁地创作了一副由数字组成的对联：
上联：二三四五
下联：六七八九
横批只有两个字：南北
我看了大半天也没有想出来是什么意思，爸爸提醒我说：“对联由上下联和横批组成，上下联的被字数一般是五，七，九，十一等单数，横批为四个字，你看它的上下联差了什么？”我说：“上联差一个一字，下联差一个十字。”爸爸又说：“十是不是和食同音，那么一呢？”
我心想，一不是和衣服的衣同音吗？缺了一个“衣”少了一个“食”，不就是缺衣少食吗！我高兴地叫了起来：是缺衣少食！是缺衣少食！！
有趣的对联篇2
今年过年，我们家贴的对联上联是：看今岁四季发财，下联是：望明年五谷丰登。多吉祥喜庆的话语啊！也希望我们家今年四季发财，明年五谷丰登。
我还买了一本《读对联，学历史》，里面有很多古代的对联，里面有一个非常有趣的对联，上联是：海水朝朝朝朝朝朝朝落，下联是：浮云长长长长长长长消。你一定会觉得很奇怪，其实，这副对联是运用汉字的一字多音和通假借读，应该这样读，上联：海水潮，朝朝潮，朝潮潮落，下联：浮云涨，长长涨，长涨长消。怎么样这对联很有意思吧。
还有一副有名的嘲讽联，上联是：二三四五，下联是：六七八九。两句合起来是：二三四五六七八九，没有“一”和“十”，意思是缺衣少食。
有趣的对联篇3
上联：四面荷花三面柳
下联：一城山色半城湖
上联：一蓑一笠一髯翁，一丈长杆一寸钩
下联：一山一水一明月，一人独钓一海秋
上联：两表酬三顾
下联：一对足千秋
上联：一门父子三词客
下联：千古文章四大家
上联：花甲重开，外加三七岁月
下联：古稀双至，内多一个春秋
上联：删繁就简三秋树
下联：领异标新二月花
上联：二三四五
下联：六七八九
上联：一掌擎天，五指三长两短
下联：六合插地，七层四面八方
上联：水冷金寒，火神庙，大兴土木，一舟二橹，三人遥过四通桥
下联：南腔北调，中军官，什么东西，万瓦千砖，百日造成十字庙
上联：花甲重开，外加三七岁月，六合插地，七层四面八方
下联：古稀双庆，内多一个春秋，一掌擎天，五指三长两短
上联：冰冷酒，一点两点三点，先生讲命，甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
下联：丁香花，百头千头万头，童子看橡，一二三四五六七八九十
上联：课演六爻，内卦三爻，外卦三爻七，鸭浮江，数数三双多一只
下联：棒长八尺，随身四尺，离身四尺，尺蛇人谷，量量九寸零十分
上联：取二川，排八阵，六出七擒，五丈原明灯四十九盏，一心只为酬三愿
下联：平西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐变卦土木金爻，水面偏能用火攻
上联：一大乔，二小乔，三寸金莲四寸腰，五匣六盒七彩纷，八分九分十信娇
下联：十九月，八分圆，七个进士六个还，五更四鼓三声向，二乔大乔一人占
上联：一粥一饭，当思来处不易
下联：半丝半缕，恒念物力维艰
上联：一岁二春双八月，人间两度春秋
下联：六旬花甲再周天，世上重逢甲子
有趣的对联篇4
凤鸣莺啭，三通两制促和平 节逢岁首，日暖风和万水欢
红梅献岁，鹊立枝头歌盛世 村村寨寨，琼楼玉宇风光好
绿柳迎春，莺穿陌上唱中兴 家家户户，红花绿叶气色新
泽沾雨润，杨柳依依亲万户 国兴特色，绿水青山皆献瑞
民富物丰，财源滚滚涌三江 民乐小康，碧桃红杏共争妍庚岭东西，梅放千枝报春早 龙飞凤舞，人间喜庆丰收年
大江南北，雪飞六曲兆年丰 燕语莺歌，大地迎来胜利春
竹报三多，绿竹千竿同茂盛 奋斗毕生，励志勤磨三尺剑
梅开五福，红梅万朵共芳菲 纵观今古，豪情雄唱大江东特区开放，天涯景醉天下客 雪压枝头，群山喜见松梅竹
琼岛文明，海角人歌海南春 冰溶水里，大地争开李杏桃放眼神州，心旷神怡歌大有 九域歌喧，国泰民安风日好
举目大地，山欢水笑倾长春 三春花发，嫣红姹紫画图新满室春风，半庭月色 借才发财，财由才出
一窗竹影，三径梅香 凭正理政，政从正兴
树尽摇钱，青山送宝 稻熟粮丰，年歌大有
泉皆化酒，绿水流香 宛宽国裕，户庆小康
新岁开头，抬头见喜 走万紫千红，特色路
履端迈步，动步生财 发一清二白，正经财政善人和，百业兴旺 明媚妖娆，春光织锦
风调雨顺，五谷丰盈 英姿丰彩，壮志凌云
冬雪飘飞，千门纳福 击节欢歌，河清海晏
春潮涌动，万象生辉 舒眉含笑，人面桃花人长久，月长圆，春长在 翻一页日历，存百年基业
国永昌，家永睦，福永生 绘千幅蓝图，兴万代子孙
喜丰年，粮似金山棉似海 滟滟江流，映出满天霞蔚
看成果，山通公路水通桥 声声爆竹，迎来大地阳春政策架金桥，土生百宝 瑞雪兆丰年，春回大地
科学播银种，地出万金 春光无限好，瑞满人间
兴邦开富路，功归三代 雏鹰凌空，当展兴华翅
布政绘鸿图，福泽万民 老骥伏枥，应怀报国心
万紫千红，迎春须纵马 国泰民安，三元呈吉象
五风十雨，顺水好扬帆 人和政善，九域绕祥云
曼舞轻歌，迎接新世纪 日丽风各，水泛千层浪
挥毫泼墨，吟咏好山河 天高气爽，鸿传两岸情
嫁女婚男，两家情愿 两袖清风，造福大众
生男育女，一个相宜 一身正气，振兴中华
大地回春，风光胜昔 旭日永临，文明门第
山川添秀，岁月更新 春风常驻，勤俭人家
有趣的对联篇5
(一)数字联讽“马屁精”某市搞严打，市长的儿子因行迹不轨落入法网。市长的秘书马某为说情忙得不亦乐乎。此人善解人意，八面玲珑，处处圆滑如玻璃球，外人送号“马屁精”。就在马某四处奔走之时，他的家门上多了一副对联。此联以数学和物理多词嘲弄这位又圆又滑的“马屁精”：
曲圆半径处处相等;
摩擦系数点点为零。
(二)歪诗联童生妙对答从前，读书最兴作题对对子，先生出上联，学生对下联，要对仗工整，讲究平仄和押韵。有一日，一位姓刁的先生出了一句歪联：
抓而痒，痒而抓，不抓不痒，不痒不抓，抓抓痒痒，痒痒抓抓，越抓越痒，越痒越抓。
让童生对。童生们想了半日，也没有一个人对出下联来。先生骂了一句：“你们这此废物，看哪个童生先对出来!”有一个童生听罢，心想：就以先生二字来对。于是他站了起来，说：“先生，我来对!”先生点了点头，童生开口对道：
生了死，死了生，有生有死，有死有生，生生死死，死死生生，先生先死，先死先生。
先生听了，气得半死，跌坐在椅子上，半天说不出话来。
(三)苏东坡戏联友名对秦观和柳永(屯田)都是苏东坡的好朋友。秦观因为那首《满庭芳》的词写得很好，特别是第一句“山抹微云”是个佳句，因而时人便称秦观为“山抹微云”，使这句词成了秦观的绰号。秦观的女婿范温对岳父有这个名字引为自豪。他常自我介绍说“我是山抹微云的女婿。”人们确也投以羡慕的眼光。
那时柳屯田的《破阵子》词中也有一句为人传颂的名句“露花倒影”。于是时人也称柳屯田为“露花倒影”。
有一次，苏东坡同秦观、柳屯田同席而饮。酒至半酣，苏东坡诗兴大发，随口将二人的名字和绰号联成一副对联：
山抹微云秦学士;
露花倒影柳屯田。
秦柳二人一听，同声大笑，深服东坡诙谐的捷才。
(四)苏东坡戏嘲张三影北宋词人张先，字子野，喜作慢词，其词以描写男女之情见长。他曾因有“云破月来花弄影”、“帘压卷花影”、“堕轻絮无影”这三个别致的句子，获得“张三影”的雅号。他晚年退居乡间后，年逾八十，家中尚蓄有歌妓。有一次，苏东坡去拜访他，赠了一副对联，对张先进行戏嘲。对联写道：
诗人老去莺莺在;
公子归来燕燕忙。
联中引用了唐代元稹的《莺莺传》(元展成为曲剧《西厢记》)故事，将张先比做拈花惹草的秀才张珙。张先得联，亦制一联写道：
愁似鳏鱼知夜永;
有趣的对联篇6
在线模块是根据已生成的用户行为模式,以及用户实时行为,推理出用户感兴趣的信息,并根据这些信息向用户推荐相关网页。由于在离线模式已经生成用户行为模式,因此在信息推荐时只需扫描一遍用户行为序列数据库,即减少了计算时间,因此效率较高。挖掘用户行为层Web语义挖掘包括两个部分:一是通过对Web日志和页面的语义挖掘,获取用户兴趣集,同时利用对页面结构的挖掘来辅助Web日志文件整理,提高用于挖掘的数据的质量,并结合用户行为数据计算出页面等级,用于页面推荐。二是通过获取的兴趣集进行关联分析,发现用户间兴趣偏好的规则模式。Web语义挖掘这里定义兴趣事件:I={I1,I2,…,Ij}。例如,对访问者的访问行为进行分析后得出他所感兴趣的是{篮球,足球,体育视频,跌打损伤膏},那么这整个兴趣集就是一个兴趣事件I,其中的“篮球”等就是包含在该事件中的一个兴趣项Ij,这里Ij就是表示用户兴趣的一个关键词。该阶段获取的数据的好坏直接影响到以后生成用户行为模式,具体挖掘步骤如下:(1)首先对已生成的Web日志进行数据预处理。先进行数据清理,剔除多媒体文件、URL中包含的后缀(gif,jpg,swf等)、搜索引擎、用户访问失败记录、由GET以外方式完成的服务,以及无关日志(例如后缀为csss,map,js等文件)[15]。然后通过IP地址进行用户识别,作为产生用户行为模式的一部分,并在用户会话中,识别出用户浏览过的页面的URL,进行页面序列分析,完整URL访问路径。接下来结合Web内容的语义挖掘,构建语义日志。Web内容的语义挖掘可以通过对Web页面的语义理解,实现对Web页面的特征提取,发现Web页面之间的关联关系,达到基于Web页面内容的页面聚类。其挖掘过程是:先对页面内容进行预处理,即把页面内容转化成本体格式的背景知识,对页面中的文本信息进行语义聚类进行语义聚类,并且应用基于本体的启发式算法来将聚类特征化。基于上述陈述,可以通过K-平均值法来计算得到聚类结果,最后依据本体包含的概念来解释聚类结果,并提取解释后的结果的特征,作为其语义描述[16]。(2)数据预处理后,对描述用户操作的数据进行识别。通常与用户活动相关的操作包括:浏览、查询、下载、个人收藏、兴趣和偏好定制和商品购买等,这些操作可以分为以下几类:输入型操作、收藏型操作和超链接型操作。①对于输入型操作(例如:查询、偏好定制、商品购买等),可以对输入的信息进行语义扩展,用分析后的语义信息替代原输入信息,存入日志中;②对于收藏型操作(例如:收藏该页面、复制该页面链接等),都是对本页面进行的,因此需要对该页面内容进行语义分析,通过上述Web内容的语义挖掘,获取该页面的语义描述,记录于日志中;③对于超链接型操作(例如;下载、通过本页面浏览其他页面等),同样对URL所链接的页面的内容进行语义挖掘,提取描述该页面内容的语义描述记录于日志。至此,语义日志已建立,以上处理就是对日志文件中的数据进行语义注释。(3)根据以上建立的语义日志,进行Web使用的语义挖掘。由于在Web日志中,已对用户的操作进行过语义注释,则在使用挖掘时,链接领域本体,对用户访问过的页面的语义描述进行统一化关键词提取,例如:用户访问过的页面具有“电脑”的语义,并且“电脑”这个关键词被使用的频率高于其他与它具有语义关联的关键词,那么就以“电脑”这个关键字描述所有具有该语义描述的页面,这样可以对用户兴趣统一化描述,便于后面的关联挖掘。同时,根据以上原则,获取用户输入操作过程中生成的具有语义的信息,统一化所提取的关键字,作为用户兴趣事件的兴趣项。(4)由于在语义网中,Web的内容挖掘和结构挖掘是相互缠绕的,因此Web语义的结构挖掘是与Web内容的语义挖掘同时进行的。Web结构的语义挖掘可用于Web页面分类,从而获取不同Web页面间相似度及关联度的信息,并辅助整理Web站点服务器中的日志文件,提高用于Web使用的语义挖掘和Web内容的语义挖掘的数据的质量。同时,Web结构挖掘可以通过一个Web页面的超链接挖掘出该页面所在的网络层次。由于结构挖掘可以确定挖掘网页在该网络中的位置,并且计算链入链出数,因此可以通过对页面的结构挖掘和用户浏览行为确定网页的等级[17]。等级越高,说明其在网络中权重越高,则推荐的优先度越高。最后,根据提取出的所有关键词,整理出各个用户的兴趣事件I,用于以下关联分析。挖掘关联推荐规则本文采用FP-Growth算法,通过建立FP-tree来进行关联规则挖掘,以发现同一事件中出现的不同项的相关性达到构建用户行为模式的目的,从而形成推荐规则。首先根据以上陈述,通过Web语义挖掘,对用户行为进行首次扫描,把所有发生的兴趣项中小于支持度α,即兴趣项出现频数小于预设值α的项剔除,剩余事件为频繁项。这里为了使挖掘过程更直观,将所有表示用户兴趣的兴趣项都用符号Ij表示。假设在一次数据挖掘中所有用户的不同兴趣项共有11个,分别为I1,I2,…,I11,其中用户100(用户编号)的兴趣事件是{I6,I1,I3,I4,I7,I9,I4,I7},以此类推,用户500的兴趣事件是{I1,I6,I3,I5,I10,I7,I4,I11}。这里设支持度为α=3(该值可自设),那么只有兴趣项I6,I3,I1,I4,I7是频繁项(表中的项集无时序顺序,只是表示在一次事件行为中出现过。这里排序只是为了方便构建FP-tree,即按照项的递减支持度计数排列),得到表1,其中第三列表示频繁项集,I6,I3的频数是4,其余的频数为3。例如表1所示:接下来以Null为根节点,I6,I3(频数最大)分别为其子节点构建FP-tree。根据以上频繁项集的排列,形成事件的分支,比如第一个事件{I6,I3,I1,I4,I7}就可以构建一个分支。当为一个事件考虑增加分支时,沿共同前缀上的每个节点数加1,为跟随前缀后的项创建节点并连接,用实线表示。比如将第二个事件{I6,I1,I3,I2,I4}加到树上是,将I6,I1,I3各增加计数1,然后为{I2,I4}创建分支。创建一个项头表,以方便遍历,每个项通过一个节点链指向它在树中的出现,用虚线表示。对FP-tree的挖掘步骤如下:(1)从项头表开始挖掘;(2)沿循每个(频繁)项的链接来遍历FP-tree;(3)通过积累该项的前缀路径来形成一个条件模式基:例如包含I2的所有频繁项集中,I2的前缀有I6I3I1、I6和I3,它们出现的频数分别为1、1、1。现在要做的是在频繁项中挖掘出频繁出现的关联项集,即哪几个项在所有事件中同时出现的频数不低于3。步骤如下:(1)为条件模式基中的每一项累积计数;(2)为模式基中的频繁项构建FP-tree。例如I4的条件模式基分别为:I6I3I1∶2,和I6I3I1I2∶1,而I6I3I1I2∶1包含I6I3I1,因此I6I3I1同I4一起出现过3次,满足支持度3,因此保留,认为I6I3I1I4是频繁项集,即这4项是有关联关系的,并且它们的子集表示的项与项之间也是具有关联性的;而I6I3I1I2作为I4的前缀只出现过一次,因此认为I6I3I1I2I4不频繁,因此无关联性。按此规则可以挖掘出其他关联项集。所挖掘出的关联规则表达了用户兴趣习惯,例如频繁关联项集I6I3I1I4表示当用户对I6感兴趣,那么他就可能对I3I1I4中的任何一个感兴趣,即I3I1I4是该用户的用户关联兴趣集,也可以看做是用户的偏好路线。
生成用户行为模式层用户行为模式的生成是个性化信息推荐的一个重要环节,该模式的准确程度直接影响信息推荐质量。该模式分别包括两个部分:“个性模式”和“群体模式”。(1)“个性模式”描述的是具体用户的兴趣集,这是在对Web内容以及结构挖掘时就分析得出的,即节中所生成的用户兴趣集。由于它的产生途径,这些信息必定都是该具体用户所感兴趣的,但是这些兴趣间不一定有什么关联关系,因此单单依靠该模式是不能推理出所有用户感兴趣的信息;(2)“群体模式”则描述的是当一个用户对某一信息A感兴趣时,他可能还会对信息B、信息C等也感兴趣,这就节中根据一大群用户的兴趣偏好所分析出来的用户兴趣关联集。根据此模式,可以推理出新访问者可能感兴趣的信息,但是不能完全描述某一个具体用户所感兴趣的个性化信息。因此,只有通过结合以上两个分模式,才可以准确的推理不同用户可能感兴趣的网页,实现较完全的页面推理。之后将生成用户行为模式存放入用户行为序列数据库,以便信息推荐时进行扫描。信息推荐层该层属于在线模块,推荐的网页信息不再局限于用户访问序列,而是根据包含用户行为关联规则的用户行为模式来进行页面推荐的。具体过程如下:Web服务器首先要对用户类型识别,分析是老用户(曾经访问过该页面)还是新访问者:(1)如果是新访问者,那么就根据访问者的实时行为方式,按照“Web语义挖掘层”中用户感兴趣信息的识别方法,仅针对该用户的行为,在线提取出表现新访问者兴趣的关键字,结合本体对该关键字进行语义扩展,并利用现在语义检索技术,由信息推荐引擎根据信息内容搜索相关页面,进行页面推荐。如果新访问者感兴趣的信息在已有用户行为模式中有记录,那么同时也根据用户行为模式中的关联规则向新访问者进行信息推荐,挖掘其潜在兴趣。(2)如果是注册用户或者曾经访问过该Web站点的用户,首先扫描用户行为序列数据库,根据用户行为模式由Web服务器中的推荐引擎寻找满足用户兴趣需求的页面进行推荐。之后再根据用户的实时行为进行信息推荐,步骤如上所述。在推荐过程中,可以利用网络爬虫crawler自动获取网页的链接而不是网页中的详细内容,并与网络上的数据交互并进行搜索。然后与本体链接,计算数据与用户兴趣信息的相关度,从而达到为用户选取相关网页的目的。同时在web结构挖掘过程计算出的等级高的网页,将会作为优先推荐给用户的页面,如文献[18]提到的基于本体的crawling框架。进行信息推荐后,分析用户行为反应:如果用户对推荐的信息进行了阅读或相关操作,那么说明推荐信息是符合用户兴趣偏好的,原有的用户行为模式没有过时;如果用户没有选择推荐的信息而是做出了其他选择,那么说明用户兴趣有所变动,需要对用户兴趣重新分析,如果新的关联的次数超过支持度,那么要在原有的规则上重新分析用户兴趣关联规则,同时修改用户行为模式,更新推荐策略。
总结与分析
有趣的对联篇7
关键词：引联之妙；品联之趣；悟联之艺；练联之技
对联作为传统而又独特的语言艺术，融知识性、趣味性、文学性和思想性于一体，被誉为“诗中之诗”，是我国文化艺术的瑰宝。在语文教学中，教师指导学生了解对联知识，欣赏和品味对联的妙趣，学习创作对联的技巧，收效颇多。
一、引对联之妙，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，语文教学应讲究语言艺术，注重激发学生的学习兴趣。在教学时，教师可以旁征博引与课文思想内容有关的妙联绝对，用以导入、过渡或总结点评。
如在学清照的《武陵春》时，我引用了这样的一副对联导入：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉；词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”这枝“女儿花”指的就是李清照，引用此联，让学生对这位卓而不群的女词人心生敬慕，以情入境，再学作品，效果显著。在学习《范进中举》时，我引用前人的一副对联进行总结：“回忆去岁饥荒，五六七月间，柴米尽枯竭，贫无一寸铁，赊不得，欠不得，虽有近戚远亲，谁肯雪中送炭！侥幸今朝科举，一二三场内，文章皆合式，中了五经魁，名也香，姓也香，不拘张三李四，都来锦上添花！”这幅对联采用对比和夸张的手法，概括了范进中举前和中举后的生活。此联有效地帮助学生加深了对课文思想内容的理解。学习《苏州园林》，我引用有关拙政园的一副对联；“四壁荷花三面柳，半潭秋水一房山”，令学生顿生身临其境之感。
由此可见，教师在语文教学中恰当地、适时地引用对联，往往能起到抛砖引玉、化繁为简和画龙点睛的作用，既有助于开展课文的学习，又激发了学生进一步学习对联的兴趣。
二、品对联之趣，汲取人文精华
《语文课程标准》强调：“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”对联是形象的哲学，其中不乏名言警句，闪烁着人文和理性的光芒，为学生本身的教育提供了范本。教师应利用课堂课外，选择一些富含人文精神的对联引导学生品味鉴赏，在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
如总理的自勉联：“与有肝胆人共事，从无字句处读书。”该联把如何交友，如何读书，说得明朗透彻，富含哲理。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”告诫我们学习最需要刻苦精神，可以激发学生的斗志。徐特立的“有关家国书常读，无益身心事莫为。”是从读书和做事两方面的谆谆教诲。“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深。”说明了实践出真知，感悟最珍贵。刘海粟的“宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。”刻画了一个胸襟博大、淡泊宁静的高雅境界。
这些妙联佳对，蕴含着丰富的人文内涵，可以启迪学生的思想，提升做人的品格修养。品读这些对联，不仅让学生从中懂得了许多为人处世的道理，也获得了特别美好的精神享受。
三、悟对联之艺，学习创作技巧
对联文化源远流长，艺术成就令人叹为观止。讲究对称之美，音韵和谐，语言精练，这是对联的基本特点。很多的妙联巧对，大多都在构思上匠心独运，令人看去赏心悦目，读来妙趣横生。对联在艺术手法上更是花样繁出，多运用比喻、拟人、夸张、顶针、对偶等修辞，是语言艺术的最佳表现形式。
如“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。”此联借物喻人，形象生动地讽刺了腹内空空但又喜欢夸夸其谈的人。“雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。”典型的回文妙对，令人叹服！再如“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”运用反复的修辞，强调了读书和爱国的重要性。至于“闭门推出窗前月，投石冲破水底天”，一“闭”一“投”，一“推”一“冲”，动感十足，凝练传神。最有趣的莫过于解缙与其老丈人的较量：“二猿断木深山中，小猴子也敢对锯（句）；一马失足污泥中，老畜生岂能出蹄（题）！”谐音双关，针锋相对，绵里藏针，让人在捧腹之余，又不得不赞叹二位才智过人。
学生在欣赏品味这些骊语骈词之时，自然会多少领会对联的艺术技巧，并把这些技巧迁移到自己的创作之中，丰富语言的表达。教师应指导学生进行各类对联的收集、整理工作，如各种节日联、行业联、名胜联等。开展对联趣话故事比赛和专题评联活动，培养学生的鉴赏能力。
四、练对联之技，提升语文素养
《语文课程标准》指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”近年来，为考查学生的创新能力，对联也受到各地语文命题者的青睐，对学生和教师提出了更高的要求。
在语文教学中，教师应充分发挥学生的主动性和创造性，通过专题的形式开展活动，教师应尝试让学生学会创作对联。如我出上联：“马过桥中桥过马”，有的对“船行水上水行船”；有的对“车行路上路行车”；有的对“虎藏山内山藏虎”，答案异彩纷呈，说明学生已经掌握了对联的一般技巧。我们利用活动课时间，分组开展对对子比赛，学生学习对联的热情高涨，创造性也得以开发，常有一些妙联佳句脱口而出，得意洋洋之态令人咂舌。例如，有一位学生根据自身形象出题：“爸丑妈丑我也丑”，惹得全班哄堂大笑，结果马上有同学对出：“才高志高品更高”以示安慰。
教师还应在写作实践中培养学生的创新能力，鼓励学生在作文中活用或撰写对联。如有学生在《我从读书中得到了快乐》的开头时，引用郑成功的“养心莫如寡欲，至乐无如读书”一联，开篇点题，自然贴切。有学生在作文中自拟“往事悠悠常入梦，琴声渺渺倍思卿”的对联抒发对幼时好友的思念之情，庄重典雅，令人心动。
有趣的对联篇8
关键词：足球；校园足球；足球联赛
足球，最初是由一种古老的运动“蹴鞠”发展而来，经过阿拉伯人传到欧洲发展成为现代足球。迄今为止，足球运动已经成为人们生活中不可缺少的组成部分。但是这项运动的开始只是一种游戏，直到1848年，足球运动的第一个文字形式的规则《剑桥规则》的诞生，足球才有了最初的赛制规定。而现在，不论是国家范围内，还是和大洲之间，都出现了足球联赛，这样一来，足球联赛成了全球体育界最具影响力的单项体育运动。正是因为足球联赛有着世界第一大运动的美称，所以，不论是对各方面来讲都产生了重要作用，不言而喻，也同样对学生足球兴趣有着重要影响。
一、足球联赛客观形式影响学生，使学生产生兴趣
1.足球联赛的重大影响力使学生关注足球
精彩的足球联赛能够吸引学生群体对足球的重视度，当今社会，足球联赛已经成为电视节目或者业余体育项目的重要内容，不论是从关于足球的报导占据各种报刊媒体的篇幅来说，还是从足球运动的历史渊源来讲，这项运动已经成为人们生活中不可缺少的一部分。据不完全统计，世界上有大约80万支球队经常性参加世界比赛，运动员仅仅登记注册的就能够达到大约4000万人，其中还有约10万人是职业运动员。足球运动的规模之大，就决定了足球联赛的地位之高，不断形成了国家乃至大洲之间的足球联赛。所以，就不得不引起学生对足球联赛的注意力，正是因为学生对足球联赛的关注度高，才能够更多地了解足球联赛，从而在足球联赛中感受到足球的魅力，这样形成一个良性的循环，关注度不断提高，兴趣不断增强。
2.足球联赛的竞争性吸引学生
足球联赛相对于普通的足球运动来说，存在一种更强的竞争性，这样就增加了足球的看点，同时增强了学生对足球的兴趣。单纯从足球运动来讲，虽然能够加强身体素质、能够提高团体凝聚力，但是，足球联赛存在一种竞争制度性，有赢一场得3分，平一场得1分，输一场不得分的联赛规则，这样就能够激发球队与球队之间的竞争力，促进比赛情绪，同时，在球队与球队的竞争比赛中，可能也是学生与学生之间的竞争比赛。学生争强好胜的思想展现出来，也就更加能够体现学生对足球的重视程度，在某些程度上调动了学生在足球方面的积极性。简单列举一则教学案例说明：某班学生在上体育课时，单纯的分队进行足球运动，开始每个队都可以按要求进行，但是不能持续很长的时间，甚至学生在体育课结束之前就对足球运动失去了兴趣。相反，进行学生足球分队联赛，有了队与队之间的竞争，在竞争的压力下，每个队为了赢得更多的分数，就会在体育课上利用更多的时间来研究球队战术和队员调动方案，这样一来，每节体育课学生都能够认真进行足球运动，并且从中得到乐趣，提高了对足球的兴趣。
3.足球联赛竞争规则的公平性促使学生进行足球运动
1848年的《剑桥规则》是足球运动的第一个文字形式的规则。其实就是在19世纪早期的英国与伦敦，牛津和剑桥之间进行比赛时制定的一些规则，后来经过1863年足球协会的召开，比赛规程草拟出来，然后又经过了众多次的发展，直到1954年出版了第一本《足球竞赛裁判法》，再到1999年，将第四裁判员改称第四官员。所有的一系列的关于足球运动的规则的变化，无疑都是为了使足球运动，或者说为了足球联赛的规则更为严谨，使足球联赛的竞技更加公平。学生在观看足球竞技的过程中，都是期望看到公平的竞技，当然学生在足球联赛的实践中，更愿意进行公平的实践。足球联赛采用轮流主客场交替打比赛，就更加避免了普通足球运动的不公平性，这样不仅保证了对手、裁判员这些主观因素的公平性，也保证了场地、设备等客观因素的公平性。有了竞技的公平性，就能够在一定程度上确保足球联赛的顺利进行，能够保证学生的竞技过程顺利进行，竞技结果的严谨与真实，才能够使学生喜欢足球联赛的这种竞技形式，才能够产生兴趣。
足球联赛的客观存在形式，是一种层层递进的过程，这不仅是足球联赛这项运动自身的魅力所在，还是这种比赛形式的魅力所在，有了值得学生关注的足球联赛的社会群体，才使这个群体的竞技比赛值得关注，才能够被学生探讨和遵循，也就更需要公平的规则，而规则的产生和发展就更加促进学生进行足球运动，这样在潜移默化或者说在循序渐进中就提高了学生对足球的兴趣。
二、足球联赛主观内容影响学生，使学生产生兴趣
1.足球联赛有着严谨的规程，使比赛有了秩序的约束。
足球联赛的举办不是一场简单的仪式，需要精心的策划，和复杂的程序安排才能够顺利开展。这样就使足球运动有了一种隆重的气势，学生对这种精心策划过的比赛安排就会更加期待，从而产生好奇心，自然而然就产生了兴趣。再加之足球联赛的精心策划与准备，就使比赛的过程中有了很多或惊心动魄，或奋起直追的情绪变化，这样的比赛过程能够造成一定的悬念性，在策划的基础上多了戏剧性的细节，这样足球联赛就能够赚足学生的眼球。例如，在学校的体育课上组织学生进行分组踢足球的训练项目，学生懒散不愿意活动，即使在催促之下，也不能够真正达到增强体质的目的，但是换成举行足球联赛的方法，对体育课时间相同的各班学生进行组织，然后分课时，分球队，不仅能够使学生积极配合，还能够使学生踊跃参加。在改善体育课教学质量的同时，提高了学生的兴趣。
2.足球联赛的规程条目繁多，使比赛有了固定的依据。
足球联赛的规程不是笼统的概括，是细致入微的条目，大到主办方的举办，小到运动员的穿着细节。学生接触到足球联赛，然后再深入了解足球联赛的规程条目，在了解的过程中不断深入搜集这些知识，通过参加足球联赛总结经验，或者观看足球联赛观察总结，都是一次又一次的兴趣的积累，这样，积累得越多，知识的储备越多，掌握的足球联赛的技巧越具体，就能够做到近距离接触足球联赛，距离上的接近就能够促使心理上的接受程度的拉近。不抵触，想接近，就是一种兴趣。
有趣的对联篇9
摘 要 关联规则挖掘是Web使用挖掘的一个重要研究课题，而其中重要的一个问题就是挖掘出的规则的兴趣度评估。在实际的应用中，一般的关联规则算法往往很容易从Web数据源中挖掘出大量的规则，而这些规则中，大部分对于用户来说是不感兴趣的。本文结合网络站点拓扑结构，提出了有趣关联规则的算法（MIR）。利用页面之间的关联概率对所产生的频繁访问页组的有趣度进行评价，得到有趣度高的频繁访问页组。实验显示，MIR算法提高了规则的利用率，有效的改善网站拓扑结构。
关键词 有趣关联规则；页面关联概率；频繁访问页组
有趣的对联篇10
【关键词】培养 巩固 学习兴趣 教学质量
素质教育实施中“兴趣”的培养是获得知识的内驱力，它影响着学生的学习行为与学习效果。学生对所学学科兴趣浓厚，其学业成绩一般都比较理想。因此，在教学中努力激发、调动学生的学习兴趣，就成了教学研究的重要课题之一，只有激发、调动学生的学习兴趣，才能增强学生学习的主动性，最终可能达到素质教育的目的。教师都希望学生乐于接受自己所讲知识，但学生能否主动接受，在很大程度上取决于教师传授知识的方式和技巧。怎样从生物教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，提高教学质量？多年的教学实践，深深感到：浓厚的兴趣，能加强学生学习的自觉性，能培养学生探索精神，开发他们的创造能力；浓厚的兴趣，还会减弱学生学习中的疲劳，从而提高效率，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学，取得优异成绩。下面就如何培养学生学习生物学的兴趣，谈几点体会：
1 精心设计，激发兴趣
学习兴趣是指一个人对学习的积极认识倾向与情绪状态。学生的学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的心理成分，是学习动力最重要的源泉，是推动学生力求认识世界、渴望获得知识、不断探求真理最强烈的情感活动。俄国教育家乌申斯基曾指出：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。高中《生物》中许多内容比较抽象，学生往往学不好，看似简单，似乎都是背背即可，但往往考不好，从而在心理上惧怕生物，造成了恶性循环甚至厌烦生物。因此生物教师要通过在课堂和课外了解学生对生物学习的思想动态，以知道何时复习，何时讲授新课，何时谈话鼓气。在实际操作中，我减少了测试量，测试分基础题与提高题，提高题以附加分的形式出现，让大部分同学在掌握基础的前提下就能取得不错的成绩，对生物有较高水平的学生也有了展现自我的平台。这种方法对保持学生的学习动机和提高学生的生物学习兴趣有较好的效果。作为教师要经常研究学生的心理，适时地找学生谈话，了解学习的想法，尽量让每一位学生都感觉到老师对他的关心，让学生知道老师并没有放弃他，从而提高学生的学习兴趣。
2 运用实验教学，培养兴趣
生物是一门以实验为基础的学科，做好实验，不仅对激发学生学习生物兴趣起到不可估量的作用，还可以巩固课堂知识，使学生主动获取知识。生物实验一般分为教师演示实验、学生分组实验和课外家庭小实验。实验不仅能培养学生的观察、思维、分析和判断能力，而且能激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。例如，加强演示实验，凡是应该让学生看到的，尽量让他们看到；或改变课本中规定的实验，增加一至二个现象明显，趣味性强的实验，以达到预期目的；只要课时允许，就增加实验，给学生尽可能多的动手机会；也可以将演示实验改为学生的分组实验，增加了动手机会，在动手中动脑，不仅增长了知识，也增长了才干，培养学生的动手能力。另外，实验的成败往往直接影响着学生对生物实验的信心和学习兴趣，因此，一定要对实验的有关细节加强辅导，尽量使学生实验一步到位、马到成功，让学生品尝到自己实验成功的喜悦，从而使学生对学习生物带来浓厚的兴趣。
